«

»

Распечатать Запись

Семейная академия: помощь семьям региона

both

Калужский государственный университет,
Лаборатория психолого-педагогического сопровождения семьи и детства
приглашает жителей региона, семьи, — всех желающих пройти курс обучения в

Семейной академии и ее Школах для супругов, для родителей и детей, для специалистов, работающих с семьями в рамках сопровождения и иных технологий.

Образовательно-развивающая программа «Семейная академия» приглашает организации и частных лиц к сотрудничеству и обучению

А. Приглашение организациям

Российское государство, Правительство Калужской области прилагают существенные усилия по развитию семьи, помощи ей, в том числе, семейному жизнеустройству детей-сирот. Однако, несмотря на эти усилия, существуют проблемы семейного функционирования и развития, решить которые может лишь специализированная программа — типа предлагаемой Семейной академии. В программе предполагается участие всех заинтересованных подсиситем семьи, всех участвующих в процессе жизнеустройства сирот лиц: семей, детей, специалистов центров сопровождения, опеки и т.д. Потребности этих групп очевидны: получение качественной и способной изменить жизнь семьи, гармонизировать ее, информации о развитии человека (ребенка), семьи, профессионала и его деятельности, об основах продуктивного развития и способах профилактики и коррекции нарушений. С одной стороны, этот запрос по сути является неисчерпаемым, приводя человека к необходимости самообучения и взаимообучения. Эти реальности — особый аспект нашей программы, нацеленной прежде всего, именно на то, чтобы дать представителям разных целевых групп технологии и знания, позволяющие им быть компетентными детьми, родителями, супругами, психосоциальными работниками. Подчеркивая значимость каждого звена, его активную и продуктивную роль в решении проблемы сиротства в России, проблемы создания гармоничных семейных отношений, мы обращаем внимание семьи не на ее проблемы, а на те ресурсы, которыми она обладает, которые позволяют справляться даже с самыми сложными нарушениями внутренней и внешней сфер.

Цель программы Семейная академия:
– способствовать гармонизации детско-родительских отношений в приемных (замещающих) семьях , включая профилактику и помощь в период кризисов, профилактику и преодоление проблем в развитии ребенка профилактику вторичного сиротства и разрушения семей, развитию служб сопровождения приемных семей и их взаимодействия с замещающими семьями.

Задачи программы Семейная академия:
— повышение родительской и супружеской компетентности, психологических ресурсов (психологического потенциала) родителей и супругов,
— налаживание детско-родительских отношений и развитие навыков преодоления и профилактики кризисных ситуаций в семьях,
— организация помощи в профилактике и преодолении проблем в развитии приемных детей, — укрепление психологического потенциала детей, развитие представлений детей об их месте в семье.

Данные цель и задачи планируется осуществить в рамках системы образовательных и консультативно-психологических услуг через систему четырех школ:
1) Школы для родителей, основной целью которой является помощь родительской подсистеме, «воспитание родителей»;
2) Школы для супругов, основной целью которой является помощь супружеской подсистеме, гармонизации взаимоотношений в супружеской паре как основного источника благополучия приемных и кровных детей;
3) Школа для детей, основной целью которой является помощь детям в осмыслении и освоении ими своих места и ролей в семье, осмыслении их функций в гармоничных семейных отношениях;
4) Школа психосоциальных работников (специалистов сопровождения замещающей семьи), целью которой является организация методической и супервизорской помощи специалистам центров социального обслуживания семей и детей, центров содействия семейному устройству детей-сирот и т.п.
Школа специалистов сопровождения выполняет функции супервизорско-методической и психолого-психологической помощи специалистам, работающим с замещающими семьями
а) в режиме активного сопровождения и
б) в режиме организации групп и форм самопомощи членов замещающих семей.
В качестве дополнительного аспекта проекта предполагается организация курсов повышения квалификации специалистов, работающих в службах по сопровождению замещающих семей, а также осуществление «второго уровня» подготовки слушателей семейной академии – «Школы замещающей семьи», развивающая позицию, знания и навыки, необходимые для профессионального родительства.

Данные цель и задачи осуществляются в рамках системы образовательных и консультативно-психологических услуг через систему четырех школ:
1) Школы для родителей, основной целью которой является помощь родительской подсистеме, «воспитание родителей»;
2) Школы для супругов, основной целью которой является помощь супружеской подсистеме, гармонизации взаимоотношений в супружеской паре как основного источника благополучия приемных и кровных детей;
3) Школа для детей, основной целью которой является помощь детям в осмыслении и освоении ими своих места и ролей в семье, осмыслении их функций в гармоничных семейных отношениях;
4) Школа психосоциальных работников (специалистов сопровождения замещающей семьи), целью которой является организация методической и супервизорской помощи специалистам центров социального обслуживания семей и детей, центров содействия семейному устройству детей-сирот и т.п.
Школа специалистов сопровождения выполняет функции супервизорско-методической и психолого-психологической помощи специалистам, работающим с замещающими семьями
а) в режиме активного сопровождения и
б) в режиме организации групп и форм самопомощи членов замещающих семей.
В качестве дополнительного аспекта проекта предполагаются курсов повышения квалификации специалистов, работающих в службах по сопровождению замещающих семей, а также осуществление «второго уровня» подготовки слушателей семейной академии – «Школы замещающей семьи», развивающая позицию, знания и навыки, необходимые для профессионального родительства.

Для организаций системы социально-психологической поддержки семей:
1) Школа для родителей , осуществляется 3 потока клиентов – родителей приемных детей из замещающих семей Калужской области, 3 месяца работы (еженедельные встречи по 4 аудиторных часа, всего 60 часов, группы по 15-20 человек),
2) Школа для супругов, 3 потока клиентов — супругов из замещающих семей Калужской области, а также матерей- и отцов-одиночек, воспитывающих приемного ребенка, 3 месяца работы (еженедельные встречи по 4 аудиторных часа, всего 60 часов, группы по 15-20 человек),
3) Школа для детей, 3 потока клиентов – приемных детей – жителей Калужской области трех возрастных групп (от 6 до 10 лет, от 11 до 14 лет и от 15 до 18 лет), по 3 месяца работы (еженедельные встречи по 4 аудиторных часа, всего 60 часов, группы по 15-20 человек),

В каждой из школ также предполагается:
1) проведение вводной конференции для трех групп семей – представляющих разные районы Калужской области «Проблемы замещающих семей и детей, оставшихся без попечения родителей» — 6 аудиторных часов;
2) 12 аудиторных часов на проведение консультаций с отдельными членами и группами замещающих семей (семьями) и специалистами;
3) время на проведение заключительных обобщающих конференций — 6 аудиторных часа.
Обобщающая конференция («Семейная академия 1») включает 6 аудиторных часов для каждой из четырех групп.

Конференция «Проблемы замещающих семей и детей-сирот» направлена на
1) предварительную диагностику актуальных проблем обучающихся и их запросов в сфере обучения для повышения психологического потенциала и общей ресурсности семей;
2) ознакомление, формирование представлений о направлении работы и развитие мотивации на работу по обучению и самообучению, а также – самоизменению и помощи другим членам семьи;
3) ознакомление с ведущими направлениями и смысловыми фокусами работы Семейной академии, ознакомление с процедурами, рекомендациями, требованиями к обучающимися.
Конференция «Семейная академия 1» направлена:
1) как компонент мониторинга — на заключительную диагностику и самодиагностику обучающихся, произошедших в семье и у отдельных членов изменений психологического состояния и жизнедеятельности;
2) на формирование осознанного направления дальнейшей работы,
3) на оценку пройденного курса обучения и формирование программы дальнейших курсов для замещающих семей, их подструктур, специалистов.

Кроме того, для родителей, желающих продолжить обучение, предлагается 1-месячный курс Щколы замещающей семьи», по окончании которой проводится конференция «Семейная академия 2». Это, по сути, второй уровень подготовки к профессиональному родительству, по завершении которого родители могут принять решение о получении специального образования . включая то, что предлагают программы повышения квалификации и переподготовки специалистов.
Данные программы предлагаются специалистам центров сопровождения семей региона, включая замещающие семьи. Осуществление данных программ происходит на базе факультета переподготовки кадров Калужского государственного университета.

Вначале программы Семейной академии:
1) участникам выдаются буклеты-программы работы Школ и Академий, в которых отражены основные смысловые идеи и процессуальные аспекты работы,
2) проводится общий сбор семей в рамках вводного лекционно-диагностического занятия, посвященного проблемам замещающих семей и детей-сирот, 3 занятия с участием представителей 4 школ( семей и специалистов) из 4-5 районов Калужской области
3) проводится — отдельно — конференция для специалистов центров сопровождения замещающих семей.
В ходе занятий каждой из Школ (в течение 3 месяцев), помимо еженедельных аудиторных занятий, проводятся групповые (семейные) и индивидуальные консультации и супервизии для обучающихся (по 12 часов на каждую группу).
По завершении программы Семейной академии
1) участникам выдаются сертификаты участия и повышения квалификации,
2) проводится 3 телеконференции с участием представителей 3 школ (семей и специалистов) из 4-5 районов Калужской области, а также
3) проводится конференция для специалистов центров сопровождения замещающих семей.

Семейная академия является логическим продолжением известной технологии Школы для родителей, однако, обладает рядом особенностей:
1) фокусами работы Семейной академии являются психологические ресурсы и проблемы семей, в том исле замещающих семей;
2) программа Семейной академии сочетает работу с отдельными подструктурами семей, включая супружескую, родительскую, детскую, со специалистами сопровождения и всей системой в целом;
3) тематическая насыщенность программ выводит их на уровень программ повышения квалификации и в будущем планируется выдавать сертификаты обучения в Семейной академии по тем или иным курсам, а также организацию факультета повышения квалификации для психосоциальных работников, оказывающих услуги сопровождения замещающим семьям, а также желающих продолжить обучения на уровне профессионального родительства и профессиональной психосоциальной деятельности, в том числе на базе факультета переподготовки Калужского государственного университета (программа «Психосоциальная работа с замещающими семьями»;
4) доступность и адресная ориентированность программ Семейной академии предполагает
а) возможность адаптации содержания курсов под запросы конкретной аудитории;
б) разработку программ Школ для семей с детьми с особыми нуждами, Школ детей-мигрантов, Школ неполных семей, Школы супервизии и самопомощи и т.д.
5) Смысловые фокусы программ школ напрямую отражены в их содержании и отражают внутреннюю цель программ: обучение членов семьи навыкам самопомощи и самообучения – как внутри, так и вне семьи.

голуби (1)
Школа для супругов

Программа предназначена для пар, вступающих в брак или находящихся в браке и нацелена на повышение социально- психологической компетентности (будущих) супругов во взаимоотношениях друг с другом, а также – с окружающим их миром.
Разделы программы отражают основные аспекты взаимоотношений и компоненты компетентности, осознание которых существенно повышает качество взаимодействия (будущих) супругов, поскольку делает его более осознанным, гибким и многогранным.
Тематическое планирование обучающих занятий осуществляется исходя из запросов и потребностей членов группы, выявляемых. В том числе, на этапе предварительного собеседования. Кроме супругов, Школа (спецсеминар) может быть полезен специалистам, работающим в ЦСПСиД, образовательных учреждениях.

Предметом изучения курса «Школа для супругов» являются:
— закономерности развития семейных отношений на разных этапах жизненного цикла;
— кризисы семейной жизни;
— особенности супружеских отношений;
— особенности эффективных стратегий супружества.
Основные задачи курса:
— дать систематизированное обзорное представление об эволюции супружеских отношений;
— развить представление об эффективных стратегиях супружества;
— показать общие принципы построения супружеских отношений;
— выявить главные проблемы супружеских отношений.
Средства обучающего воздействия: выявление и психологическая коррекция внутренних конфликтов и проблем супругов; коррекция супружеских отношений.
Результаты обучающего воздействия: гармонизация супружеской сферы женщины и мужчины; разрешение внутренних конфликтов и диадических проблем; формирование готовности к супружеству, становление навыков продуктивного супружества.

Тематика занятий Часы Форма
Телемост «Проблемы замещающих семей и детей-сирот» 6 Лекционно-диагностическое-
1. Как мы находим друг друга: истинная встреча 2 Лекция
2. Любить себя: феномен, условия, развитие 4 Практикум с элементами тренинга
3. Любить другого: феномен, условия, развитие 4 Практикум с элементами тренинга
4. Одиночество вдвоем: профилактика и преодоление 2 Лекция
5. Феномен отложенной жизни и проблемы супружеских отношений 2 Лекционно-практическое
6. Месть и вина: психоаналитические феномены отношений в паре 2 Лекционное
7. Становление партнером и становление личностью 2 Лекционно-практическое
8. Эффективность и самоэффективность партнеров: залог супружеского счастья 2 Лекционно-практическое
9. Как рождаются дети: жизненные трудности и энергия любви 4 Психологический тренинг
10. Воспитание родителей ребенком 2 Лекционно-практическое
11. Запрещенные приемы поведения и формы отношений в паре 4 Психологический тренинг
12. Циклы и этапы супружеских отношений: делаем все вовремя 4 Лекционно-практическое
13. Развод: конец или новое начало отношений 2 Лекционно-практическое
14. Верность и измена: издержки промискуитета 2 Лекционно-практическое
15. Счастье всегда одинаково: богатство родового опыта и гармония супружества 4 Лекционно-диагностическое
16. Выученная беспомощность и преодоление трудностей в супружеских отношениях 4 Психологический тренинг
17. Дружба и семья: отношения супругов друг с другом и друзьями 4 Психологический тренинг
18. Родительские семьи: как ладить с родителями супруга 2 Лекционно-практическое
19. Нужды и желания в отношениях пары: любовь-война или любовь-служение 4 Психологический тренинг
20. Семейный клуб для супругов: опыт самопомощи и взаимопомощи 4 Лекционно-практическое
Тематические индивидуальные и групповые психологические консультации 12 Консультации по запросу обучающихся
Обобщающая конференция «Школа супругов» 6 Конференция
Телемост «Семейная академия 1» 6 Конференция
Итого 80

x_f3b92b96
Школа для родителей

Программа предназначена для родителей, воспитывающих одного или более ребенка (включая приемного) и нацелена на повышение социально- психологической компетентности супругов во взаимоотношениях с детьми.
Разделы программы отражают основные аспекты взаимоотношений и компоненты компетентности, осознание которых существенно повышает качество взаимодействия (будущих) родителей, поскольку делает его более осознанным, гибким и многогранным.
Тематическое планирование обучающих занятий осуществляется исходя из запросов и потребностей членов группы, выявляемых, в том числе, на этапе предварительного собеседования. Кроме супругов – родителей, прародителей, Школа (спецсеминар) может быть полезен специалистам, работающим в ЦСПСиД, образовательных учреждениях.
Цель: оптимизация родительской сферы женщины и мужчины, гармонизация детско-родительских отношений.
Задачи: диагностика содержания и онтогенеза родительской сферы; выявление связи особенностей материнской сферы женщины с развитием ее ребенка в раннем онтогенезе; психологическая помощь по проблемам родительства; коррекция диадических проблем.
Средства обучающего воздействия: выявление и психологическая коррекция внутренних конфликтов и проблем отношений в материнской (родительской) сфере; коррекция родительской сферы и детско-родительских отношений.
Результаты обучающего воздействия: гармонизация родительской сферы женщины и мужчины; разрешение внутренних конфликтов и диадических проблем; формирование готовности к родительству, становление навыков профессионального родительства

Тематика занятий Часы Форма
Телемост «Проблемы замещающих семей и детей-сирот» 6 Лекционно-диагностическое-
1. Как можно и нельзя воспитывать ребенка. 2 Лекция
2. Как «любить ребенка». Виды псевдолюбви 4 Практикум с элементами тренинга
3. Привязанность к ребенку и свобода ребенка быть собой 4 Практикум с элементами тренинга
4. Детская привязанность: этапы и модели развития 2 Лекция
5. Воспитательные функции детей: как и зачем дети учат родителей 2 Лекционно-практическое
6. Задачи родителей на разных этапах жизни ребенка 2 Лекционное
7. «Я к вами пришел (родился)!»: что нужно и нельзя делать 2 Лекционно-практическое
8. Встречаем пополнение: подготовка к зачатию и беременность глазами специалиста 2 Лекционно-практическое
9. Подготовка к приему ребенка в семью 4 Психологический тренинг
10. Папа и мама: гармония отношений и развитие ребенка 4 Психологический тренинг
11. Дети, родители и прародители: особенности общения и взаимная помощь 4 Лекционно-практическое
12. «Отложенный ребенок»: феномены развития 2 Лекционно-практическое
13. Родительская толерантность и потребность быть любимыми 2 Лекционно-практическое
14. Родовые программы и сценарии отношений в семье 2 Лекционно-практическое
15. Становление родителем и становление партнером 4 Лекционно-диагностическое
16. «Трудные подростки»: воспитание любовью и доверием 4 Психологический тренинг
17. Не спешите расставаться, не медлите отпускать… 4 Психологический тренинг
18. Дошкольник: мир событий и переживаний 2 Лекционно-практическое
19. Школьник: учебная деятельность между ранним детством и взрослостью 4 Психологический тренинг
20. Этапы развития личности: диалектика и прагматика 4 Лекционно-практическое
Тематические индивидуальные и групповые психологические консультации 12 Консультации по запросу обучающихся
Обобщающая конференция «Школа родителей» 6 Конференция
Телемост «Семейная академия 1» 6 Конференция
Итого 80

1270018468_efimovs_%20(29)
Школа для детей

Программа предназначена для детей , проживающих в семье или готовящихся к вступлению в семью, а также потерявших семью, нацелена на повышение социально- психологической компетентности детей о взаимоотношениях друг с другом, а также – с родителями и окружающим их миром.
Разделы программы отражают основные аспекты взаимоотношений и компоненты компетентности, осознание которых существенно повышает качество взаимодействия детей с родителями, поскольку делает его более осознанным, гибким и многогранным.
Тематическое планирование обучающих семинаров осуществляется исходя из запросов и потребностей членов группы, выявляемых. В том числе. На этапе предварительного собеседования. Кроме детей, школа (спецсеминар) может быть полезен и родителям, а также специалистам, работающим в ЦСПСиД, образовательных учреждениях.
Цель: оптимизация детской сферы замещающей семьи.
Задачи: диагностика содержания и онтогенеза детской сферы; выявление связи особенностей детской сферы с развитием семьи, ее родового опыта, , супружеских отношений, психологическая помощь по проблемам взаимодействия с родителями; коррекция детско-родительских отношений.
Средства воздействия: выявление и психотерапия внутреннего конфликта в детско-родительской; коррекция детской сферы и детско-родительских отношений.
Результаты воздействия: гармонизация детской сферы; разрешение внутренних конфликтов у ребенка, коррекция проблем отношений с внешним миров, начиная с семьи, развитие готовности к изменению и продуктивным контактам с родителями и прародителями, детьми – в семье и за ее пределами.

Тематика занятий Часы Форма
Телемост «Проблемы замещающих семей и детей-сирот» 6 Лекционно-диагностическое-
1. Мама и папа: для чего они мне? 2 Лекционно-игровое
2. Что делать, когда мама и папа ссорятся… 4 Практикум с элементами тренинга
3. Кого я люблю сильнее? Обоих! 4 Практикум с элементами тренинга
4. Чем бабушка и дедушка похожи и отличаются от мамы и папы. 2 Лекция
5. Я стал сиротой… я уже не сирота 2 Лекционно-игровое
6. Я — хочу быть! 2 Лекционно-игровое
7. Прощать родителей: как и зачем. 2 Лекционно-игровое
8. Внимание или поддержка родителей 2 Лекционно-практическое
9. Верю миру – верю себе 4 Психологический тренинг
10. Мир полон тайн: самовоспитание и самообучение 2 Лекционно-практической
11. Как воспитывать родителей: тайны родителей, которые должны знать дети 4 Психологический тренинг
12. Я – наследник семейных традиций 4 Лекционно-практическое
13. Если папа и мама разводятся: что делать мне? 2 Лекционно-практическое
14. Новый папа и новая мама: мой мир увеличивается… 2 Лекционно-практическое
15. Хочу быть взрослым: посоветуйте! 4 Лекционно-диагностическое
16. Я расту: растет и мой мир 4 Психологический тренинг
17. Помогать и уважать родителей 4 Психологический тренинг
18. Родители: мое будущее, настоящее, прошлое 2 Лекционно-практическое
19. Мои сестры и братья: любить или бежать? 4 Психологический тренинг
20. Другие дети – просто другие 4 Лекционно-практическое
Тематические индивидуальные и групповые психологические консультации 12 Консультации по запросу обучающихся
Обобщающая конференция «Школа детей» 6 Конференция
Телемост «Семейная академия 1» 6 Конференция
Итого 80
6898788_TheHealer
Школа замещающей семьи

Задачи школы: интеграция знаний о семейных подсистемах, формирование целостного представление о семье и роди различных подсистем в ее развитии, осмысление основных проблем взаимодействия подсиситем семьи, развитие навыков осознанного («профессионального») родительства.
Средства и результаты: посредством обращения к структурирующим продуктивную жизнедеятельность человека и семьи общечеловеческим ценностям, раскрыть взаимосвязь повседневного и кризисного поведения, его различных моделей, с успешностью и направлениями семейного развития. Побудить участников программы к самоисследованию и изучению опыта других обучающихся с целью установления отношений само- и взаимопомощи, активизировать ресурсы семьи, позволяющие ей стать творческой развивающейся и развивающей группой, способной воспитывать приемного ребенка, создавая гармоничные отношения внутри и вне семьи.

Тематика занятий Часы Форма
Телемост «Проблемы родительства в замещающих семьях» 6 Лекционно-диагностическое-
1) Базовые установки счастливой семьи: любовь и нужда (истинная потребность), уважение и гармоничная дистанция, дарение (отдавание) и прозрачность границ, развитие, свобода и ответственность 6 Лекционно-практические
2) Принципы воспитания счастливого ребенка (человека), проблема власти и свободы, уважение как подтверждение существования, понимание и принятие как подтверждение ценности и любви, искренность и конкретность в общении и его прозрачность (персонифицированность, персонализированность) 6 Лекционно-практические
3) Дети в семье: их функции, права и обязанности с точки зрения психолога. 6 Лекционно-практические
4) Права и обязанности родителей: компенсация и иллюзии компетентности и понимания себя, ребенка и мира, самоуважение, самоэффективность, 6 Лекционно-практические
5) «Семейный мир» и двери в него: любовь и конгруэнтность (честность), открытость, верность, системность, ролевая гармония, подвижность и оформленность семеный границ, 6 Лекционно-практические
6) Психология рода. Родовые проблемы и ресурсы глазами психолога: псевдолюбовь и псевдоразвитие: псевдодистанция, псевдоактивность, псевдопонимание 6 Лекционно-практические
7) Типичные ошибки и последствия (девиации ) в развитии семьи и ребенка: идентифицированные клиенты («козлы отпущения») и семейные «герои», семейные аутсайдеры (отвергаемые) и «всеобщие любимцы», социальные девианты и сверхадаптированные дети и родители, 6 Лекционно-практические
8) Семейные деформации и их преодоление: стадии распада отношений в семье и направления их коррекции. 6 Лекционно-практические
9) Здоровье и общение с больными членами семьи, (само)помощь семьям, имеющим инвалидов… 6 Лекционно-практические
10) Ресурсы и ограничения семейного развития глазами психотерапевтических школ 6 Лекционно-практические
Тематические индивидуальные и групповые психологические консультации 12 Консультации по запросу обучающихся
Обобщающая конференция «Школа замещающей семьи» 6 Конференция
Телемост «Семейная академия 2» 6 Конференция
Итого 80
6898808_Transformation
Школа психосоциального работника

Тематика занятий Часы Форма
Телемост «Проблемы замещающих семей и детей-сирот» 6 Лекционно-диагностическое-
1. Проблемы профессиональной подготовки и переподготовки специалистов психосоциальной работы 2 Лекция
2. Дети-сироты глазами психолога и социального работника 2 Лекция
3. Психосоциальная работа с детьми-сиротами: направления, трудности, ошибки 4 Практикум с элементами тренинга
4. Психосоциальная работа с детьми-сиротами: перспективы, возможности 4 Практикум с элементами тренинга
5. Особенности работы с детьми-сиротами в разных формах жизнеустройства. 4 Лекционно-практическое
6.Особенности жизненного мира кровных и приемных детей 2 Лекционно-практическое
7. Принятие ребенком семьи: конфликтность, терпимость, любовь 2 Лекционное
8.Приемный ребенок и прародители: проблемы и ресурсы отношений 2 Лекционно-практическое
9. Замещающая семья: виды и типичные особенности психологии отношений 2 Лекционно-практическое
10. Психосоциальная работа с замещающей семье: трудности, проблемы 4 Психологический тренинг
11. Психосоциальная работа с замещающей семье: ресурсы, возможности 4 Психологический тренинг
12. Принятие ребенка семьей: сложности и варианты вхождения в семью 4 Лекционно-практическое
13. Семейный подструктуры и приемные дети : особенности и содержание взаимодействия 2 Лекционно-практическое
14. Замещающая семья и дети-сироты как клиенты психосоциального работника: трудности и ресурсы построения отношений 2 Лекционно-диагностическое
15. Организация самопомощи клиентов – замещающих семей. 2 Лекционно-практическое
16. Работа с семейными клубами и группами взаимопомощи 4 Лекционно-практическое
17. Профессиональная супервизия психосоциального работника 4 Психологический тренинг
18. Личностная супервизия психосоциального работника 4 Психологический тренинг
19. Самообучение и взаимное обучение психосоциальных работников в системе дидактической (методической) коммуникации 2 Лекционно-практическое
20 Самообучение и взаимное обучение психосоциальных работников в системе консультативно-педагогической поддержки замещающих семей 4 Психологический тренинг
Тематические индивидуальные и групповые психологические консультации и супервизии 12 Консультации по запросу обучающихся
Обобщающая конференция «Школа психосоциального работника» 6 Конференция
Телемост «Семейная академия 1» 6 Конференция
Итого 80

Б. Приглашение частным лицам

тантра мандала
Приглашаем супругов пройти курс обучения в

ШКОЛЕ ДЛЯ СУПРУГОВ

Тематика занятий:
1. Как мы находим друг друга: истинная встреча
2. Любить себя: феномен, условия, развитие
3. Любить другого: феномен, условия, развитие
4. Одиночество вдвоем: профилактика и преодоление
5. Феномен отложенной жизни и проблемы супружеских отношений
6. Месть и вина: психоаналитические феномены отношений в паре
7. Становление партнером и становление личностью
8. Эффективностьи самоэффективность партнеров: залог супружеского счастья
9. Как рождаются дети: жизненные трудности и энергия любви
10. Воспитание родителей ребенком
11. Запрещенные приемы поведения и формы отношений в паре
12. Циклы и этапы супружеских отношений: делаем все вовремя
13. Развод: конец или новое начало отношений
14. Верность и измена: издержки промискуитета
15. Счастье всегда одинаково: богатство родового опыта и гармония супружества
16. Выученная беспомощность и преодоление трудностей в супружеских отношениях
17. Дружба и семья: отношения супругов друг с другом и друзьями
18. Родительские семьи: как ладить с родителями супруга
19. Нужды и желания в отношениях пары: любовь-война или любвоь-служение
20. Тематические индивидуальные и групповые психологические консультации

Занятия проходят на базе КГУ им. К.. Циолковского
круглогодично,
в удобное для занимающихся время

в форме лекций, тренингов, практикумов, психологического консультирования

Занятия платные, стоимость курса обучения зависит от объема занятий, количества занимающихся у ступени обучения.

Тематика занятий определяется запросом участников школы: группы формируются на основе сходства запросов.

Начальные ступени обучения включает цикл из 7-10 групповых и индивидуальных встреч . По желанию обучающихся возможно увеличение или уменьшение цикла занятий , а также проведение специализированных психологических индивидуальных и ли парных (семейных) консультаций.

Ведут занятия: специалисты Калужского государственного университета: доктора и кандидаты психологических наук.
Руководитель лаборатории: кандидат психологических наук Минигалиева Мариям Равильевна

Желающие могут продолжить обучение, пройдя обучение на факультете переподготовки: получив второе высшее психологическое образование

Телефоны для связи:
Арпентьева (Минигалиева) Мариям Равильевна, тел.: 8 962 175 10 51, 8 953313 4816 e-mail: [email protected]
FarshchianArt_035_by_Farshchian
Калужский государственный университет,
Лаборатория психолого-педагогического сопровождения семьи и детства
приглашает молодоженов, а также всех желающих пройти курс обучения в

ШКОЛЕ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Тематика занятий:
1. Как можно и нельзя воспитывать ребенка.
2. Как «любить ребенка». Виды псевдолюбви
3. Привязанность к ребенку и свобода ребенка быть собой
4. Детская привязанность: этапы и модели развития
5. Воспитательные функции детей: как и зачем дети учат родителей
6. Задачи родителей на разных этапах жизни ребенка
7. «Я родился!»: что нужно и нельзя делать
8. Встречаем пополнение: подготовка к зачатию и беременность глазами специалиста
9. Папа и мама: гармония отношений и развитие ребенка
10. Дети и прародители: особенности общения и взаимная помощь
11. Родители и прародители: особенности общения и взаимная помощь
12. «Отложенный ребенок»: феномены развития
13. Родительская толерантность и потребность быть любимыми
14. Родовые программы и сценарии отношений в семье
15. Становление родителем и становление партнером
16. «Трудные подростки»: воспитание любовью и доверием
17. Не спешите расставаться, не медлите отпускать…
18. Дошкольник: мир событий и переживаний
19. Школьник: учебная деятельность между ранним детством и взрослостью
20. Этапы развития личности: диалектика и прагматика

Занятия проходят на базе КГУ им. К.. Циолковского
круглогодично,
в удобное для занимающихся время

в форме лекций, тренингов, практикумов, психологического консультирования

Занятия платные, стоимость курса обучения зависит от объема занятий, количества занимающихся у ступени обучения.

Тематика занятий определяется запросом участников школы: группы формируются на основе сходства запросов.

Начальные ступени обучения включает цикл из 7-10 групповых и индивидуальных встреч . По желанию обучающихся возможно увеличение или уменьшение цикла занятий , а также проведение специализированных психологических индивидуальных и ли парных (семейных) консультаций.

Ведут занятия: специалисты Калужского государственного университета: доктора и кандидаты психологических наук.
Руководитель лаборатории: кандидат психологических наук Минигалиева Мариям Равильевна

Желающие могут продолжить обучение, пройдя обучение на факультете переподготовки: получив второе высшее психологическое образование

Телефоны для связи:
Арпентьева (Минигалиева) Мариям Равильевна, тел.: 8 962 175 10 51, 8 953313 4816 e-mail: [email protected]

9lbw2q-we8o
Калужский государственный университет,
Лаборатория психолого-педагогического сопровождения семьи и детства
приглашает всех желающих, заботящихся о здоровье и развитии своих детей,
пройти с детьми или привести детей на занятия

ШКОЛЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ

Тематика занятий:
1. Мама и папа: для чего они мне?
2. Что делать, когда мама и папа ссорятся…
3. Кого я люблю сильнее? Обоих!
4. Чем бабушка и дедушка отличаются от мамы и папы.
5. Я – наследник семейных традиций
6. Я — хочу быть!
7. Прощать родителей: как и зачем.
8. Внимание или поддержка родителей
9. Верю миру – верю себе
10. Мир полон тайн: самовоспитание и самообучение
11. Как воспитывать родителей: тайны родителей, которые должны знать дети
12. Папа и мама разводятся: что делать мне?
13. Папа и мама больше не вместе: привыкаю к новой жизни
14. Новый папа и новая мама: мой мир увеличивается…
15. Хочу быть взрослым: посоветуйте!
16. Я расту: растет и мой мир
17. Помогать и уважать родителей
18. Родители: мое будущее, настоящее, прошлое
19. Мои сестры и братья: любить или бежать?
20. Другие дети – просто другие

Занятия проходят на базе КГУ им. К.. Циолковского, а также на базе воспитательных и учебных учреждений для детей,
круглогодично,
в удобное для занимающихся время

в форме обучающих занятий и психологического консультирования

Занятия платные, стоимость курса обучения зависит от объема занятий, количества занимающихся у ступени обучения.

Тематика занятий определяется запросом участников школы: группы формируются на основе сходства запросов.

Начальные ступени обучения включает цикл из 7-10 групповых и индивидуальных встреч . По желанию обучающихся и их родителей возможно увеличение или уменьшение цикла занятий , а также проведение специализированных психологических индивидуальных (для детей) и ли семейных (с участием родителей) консультаций.

Ведут занятия: специалисты Калужского государственного университета: доктора и кандидаты психологических наук.
Руководитель лаборатории: кандидат психологических наук Минигалиева Мариям Равильевна

Телефоны для связи:

Арпентьева (Минигалиева) Мариям Равильевна, тел.: 8 962 175 10 51, 8 953313 4816 e-mail: [email protected]

38541069_28383475_2

Литература к курсам

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. М.: Академия, 1997. 704 с. или М.: Академический Проект Екатеринбург: Деловая книга, 2000. 624 с.
2. Абрамова Ю.Т. Психология среды: истоки и направления // Вопр.психол.1995. № 2. С.130- 131.
3. Абрамян Л. и др. Азбука любви. Книга для родителей. М.: РОУ, 1996. 96с.
4. Абульханова К. А., Березина Т. Н. Время личности и время жизни. СПб.: Алетейя, 2001.304с.
5. Абульханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности // Психология личности и образ жизни / Под ред. Е.В. Шороховой. М.: Наука, 1987. С. 137-151.
6. Авдеев Ю. А. Особенности гражданских правоотношений в сфере устройства детей, оставшихся без попечения родителей // Закон и право. 2011. № 8. С. 46-47.
7. Авдеева Н.Н., Хаймовская Н.А. Зависимость типа привязанности ребенка к взрослому от особенности их взаимодействия (в семье и доме ребенка) // Психологический журнал. 1999. №1. 39-49.
8. Авдеева Н.Н., Хаймовская Н.А. Развитие образа себя и привязанностей у детей от рождения до трех лет в семье и доме ребенка. М.: Смысл, 2003. 152с.
9. Авсиевич М.Т. Семейное воспитание: Учебное пособие для занятий на курсах повышения квалификации социальных педагогов — Мн.: Бестпринт, 2000.
10. Адлер А. Беспризорные дети // Лишенные родительского попечительства: хрестоматия. М.: Просвещение, 1991.
11. Адлер А. Наука жить. Киев: Port-Royal, 1997. 315 с.
12. Адорно Т. Исследование авторитарной личности. М.: Академия исследований культуры, 2001. 412с.
13. Адресный социальный патронаж семьи и детей: Научно-методическое пособие/под ред. Л.С. Алексеевой. М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2000. 160с.
14. Айнсворз М. Обратим ли эффект депривации? // Лишенные родительского попечительства: хрестоматия. М.: Просвещение, 1991.
15. Акимова В. Дети на экспорт // Медицинская газета. 2004.№51.С. 4.
16. Акимова М.Н. и др. Организация работы с приемными семьями. Самара: Самвен, 1998.
17. Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании. М.: Академия, 2001. 192 с.
18. Актуальные проблемы современного детства: Сб. науч. трудов. Под общ. ред. Е. М. Рыбинского. Вып. 1. М.: НИИ детства РДФ; 1993. 116 с, Вып. II. М.: НИИ детства РДФ; 1993. 120 с., Вып. V. М.: НИИ детства РДФ, 1998. 104 с.
19. Албегова И.Ф. Социальные технологии: теория и практика. Ярославль, 2009.
20. Александрова В. Московский воспитательный дом //»Народное образование» № 12,1990 г. С. 130-131
21. Алексеева И. А. Жестокое обращение с ребенком. Причины. Последствия. Помощь. М.: Генезис, 2005. 256 с.
22. Алексеева Л.С. Институализация социального патроната семей в условиях современной России. Автореф. дис… докт. социол. наук. М., 2007. 46 с.
23. Алексеева Л.С., Меновщиков В.Ю. Социальный патронат семьи в системе социального обслуживания. М.: ГНИИ семьи и воспитания, 2000. 160с.
24. Алексеева Л.С., Меновщиков В.Ю. Сущностные характеристики социального патронажа и возможности его потенциального влияния на решение проблем социального здоровья семей и детей //Социальное обслуживание. 2004. № 3. С. 50-85
25. Алексеева Э.Р. Патронатная семья как институт социализации детей-сирот. Дисс. кандидата социологических наук — Екатеринбург: УрГУ, 2009. 168с.
26. Алешина Ю.Б. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М.: РИЦ Консорциума «Социальное здоровье России»,1993.174с., М.: Независимая фирма «Класс», 2000. 208 с.
27. Алешина Ю.Б., Волович А.С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины //Вопросы психологии, № 4. 1991.- С. 74 — 85.
28. Алешина Ю.Б., Петровская Л.А. Психология общения: психологическая компетентность пропагандиста. М.: Знание, 1989. 210 с.
29. Алмазов Б.Н. Психологические основы педагогической реабилитации. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000. 310 с.
30. Алмазов Б.Н. Средовая адаптация и социальная поддержка в процессе воспитания //Социальная пед-ка. Б.Ф. Семенов Свердловск: Ур. университет, 1989. С.63-121
31. Альбицкий В. Ю. , Гасиловская Т. А. , Ибрагимов А. И. Результаты комплексной клинико-социальной характеристики детей-сирот, оформляющихся в интернатные учреждения // Российский педиатрический журнал.2004.-№5.-С. 44-46.
32. Альтшуллер Б.Л. и соавт. На каникулы — в семью. Рекомендательные материалы по организации помещения в семьи граждан в период каникул воспитанников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. М.: Региональная общественная организация содействия защите прав детей «Право ребенка», 2003 — 24с.
33. Анализ выявления и устройства детей, оставшихся без попечения родителей //Вестник образования. 2006. №16. С.3-7.
34. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. 380 с.
35. Андреева Г. М. Социальная психология. Учебник для высших учеб. заведений. М.: Аспект Пресс, 1996. 376с.М.: Наука, 1994. 324 с.
36. Андреева С. Н.Семья в России // СОЦИС. 2002.- № 2. С. 32.
37. Аникеев М. В. Мифы современного общества о жизни и воспитании детей-сирот, или как увидеть реальность и помочь ребенку // Журн. практического психолога. 2008. № 3. С. 169-177.
38. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV XVII вв / Сост. С. Д. Бабишин, Б. Н. Митюров. М.: Педагогика, 1985. 363 с.
39. Антология педагогической мысли России XVIII в / Сост. И. А. Соловков. М.: Педагогика, 1985. 480 с.
40. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. (до реформ 60-х гг.) / Сост. П. А. Лебедев. М.: Педагогика, 1987. 560 с.
41. Антология социальной работы в 5 т / Сост. М. В. Фирсов. Т. 1. История социальной помощи в России. М.: Сварогъ — НВФ СПТ, 1994. 288 с., Т. 2. Феноменология социальной патологии. М.: Сварогъ — НВФ СПТ, 1995.-400 с., Т. 3. Социальная политика и законодательство в социальной работе. М.: Сварогъ — НВФ СПТ, 1995. 544 с.
42. Антонов А. И., Медков В. М. Социология семьи. М.: Изд-во МГУ: Изд-во Международного университета бизнеса и управления («Братья Карич»), 1996. 304 с.
43. Антонов А.И.Современная семья // Семья в России.1999.№1-2.С.30-40.
44. Анурин В.Ф. Проблемы эмпирического измерения социальной стратификации и социальной мобильности // СоцИс. 1993. №4 с.87-96
45. Анцыферова Л.И. Психология повседневности: жизненный мир личности и «техники» ее бытия // Психологический журнал. 1993.- №2.- С.3-16.
46. Анцыферова Л.И. Сознание и действия личности в трудных жизненных ситуациях //Психологический журнал, 1996. Т. 12. №1. 3-15.
47. Араканцева Т.А., Дубовская Е.М. Полоролевые представления современных подростков // Мир психологии. 1999. №3.- С.87-92.
48. Аралова М.П. Психологические особенности общения со взрослыми и сверстниками выпускников школ-интернатов: Автореф. дис… канд. психол. наук. М., 1991. 24с.
49. Ариес Ф. Возрасты жизни // Философия и методология истории: сб. ст.-М., 1977.
50. Аронсон Е. Общественное животное. М.: Аспект-пресс, 1998. 520с.
51. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Изд-во МГУ, 2000. 374 с.
52. Астоянц М. Социальное сиротство: условия, механизмы и динамика эксклюзии (социокультурная интерпретация). Автореф. дис…д-ра социол. наук. Ростов н/Д, 2007. 44 с.
53. Афанасьев С.П. , Коморин С. Веселые каникулы: настольная книга воспитателя. М.: АСТ – Пресс книга, 2004. 287 с.
54. Ахмадеев А. А. Социальная адаптация в контексте семьи. Уфа: Башк. ГУ, 2001. 200с.
55. Ахмеров Р. А. Биографические кризисы личности. Автореф. дис… канд. психол. наук. М., Институт психологии РАН, 1994. 19 с.
56. Ахмеров Р.А. Организация биографического тренинга в условиях психологической консультации // Конструктивная психология — новое направление развитие психологической науки и практики. Красноярск: КГУ, 1989. С.29-33.
57. Ахтамова О. В. Социальный портрет сирот // Казанский медицинский журнал. 2004. Т.85. №2. С. 146-148.
58. Ашенко Г.Р. Инновационные решения: механизмы выработки и реализации.- Уфа, 1997, 93 с.
59. Бабин С.М., Василенко О.М., Тевелева Т.А. Пошаговая инструкция по созданию групп самопомощи/ Под ред. С.М. Бабина Оренбург, 2011.
60. Бабулина Л.В. Субъектные и сценарные стратегии жизненного пути личности //Психол. журнал, 2007, Т.28, №5, с.69- 78.
61. Бадя Л.В. Исторический опыт социальной работы в России/ Л. В. Бадя.- М.: Проспект,1994. 219 с.
62. Байбородова Л. В. Преодоление трудностей социализации детей-сирот. Учеб. пособ.: Ярославль, 1997. 194 с.
63. Байбородова Л. В. Ситуации свободного выбора как средство развития способностей к преодолению трудностей социализации детей-сирот // Дети «группы риска»: социальная, психолого-педагогическая помощь. М., 1998 -72 с.
64. Байер Е. Приемная семья для детей-сирот — приоритетная задача государственной поддержки детства // Нар. образование. 2009. № 1. С. 85-89.
65. Байер Е. Приемная семья для детей-сирот // Соц. педагогика. 2009. № 1. С. 123-128.
66. Балабанов С.С. Социальные типы и социальная стратификация // Социологический журнал 1995. №2. С.114-123.
67. Балагурова О.В. Формирование профессиональной готовности студентов технического вуза к социальной работе. Автореф. дисс. канд.психол. наук. Чита, 2004.20с.
68. Балтес Б.П. Всевозрастной подход в психологии развития: исследование динамики подъемов и спадов на протяжении жизни // Психология развития. СПб.: Питер, 2001. С.436-458.
69. Бане М., Рикардс А., Речел X. Работа с детьми, оплакивающими потерю близких. М.: Детский юридический центр, 2003. 98с.
70. Барабанова В.В. Знать трудности в развитии детей и учиться их преодолевать // Семейный детский дом: реальность, проблемы и перспективы в современной России. М.: Дом, 1995. С. 25-26.
71. Бардиер Г., Ромазан И., Чередникова Т. Я хочу! Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. СПб., 1996.
72. Бардышевская М. К., Лебединский В.В. Психология аномального развития ребенка. М.: Педагогика, 2006. 300с.
73. Басилова Т.А. Основные этиопатогенетические факторы нарушений психического и соматического здоровья детей-сирот // Дети-сироты: консультирование и диагностика развития / Под ред. Е.А. Стребневой. М.: Полиграфсервис, 1998. С. 35-48.
74. Басов А.В. К вопросу о предмете социальной педагогики // Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. Т.1. Москва — Тула, 1993. 71-72с.
75. Басов Н.Ф., Басова В.М., Бессонова О.Н. и др Основы социальной работы: Учеб. пособ / Под ред. Н.Ф.Басова. М.: Издательский центр «Академия», 2005 — 288с.
76. Басюк B.C. Психолого-педагогическое сопровождение как условие компенсированного состояния психической депривации у детей-сирот. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Иркутск, 2004. 22с.
77. Батыгин Г.С. Формы воспроизводства и представления социологического знания //Социологические чтения. Вып.1. М.: Ин-т социологии РАН, 1996. С. 28-42.
78. Бахметьева О. Замещающая семья — альтернатива детским домам: [по материалам международной конференции по патронату, Москва, май 2007 г.] //Защити меня. 2007. № 4. С. 22-25.
79. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1979.
80. Бекова Э. К. Профилактика воспроизводства социального сиротства Э. К. Бекоева. Ярославль, 2007. 294 с.
81. Беличева С. А. Основы превентивной психологии. М.: Консорциум, 1993. 197 с.
82. Беличева С. А. Социально-педагогические методы оценки социального развития дезадаптированных подростков // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1995. № 1. С. 3-17
83. Беличева С.А. Психологическое обеспечение социальной работы и превентивной практики в России. М.: Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России». 2004. 235с.
84. Беличева С.А. Служба социальной защиты семьи и детства // Педагогика. 1992. № 7-8.С 23-27с.
85. Белкина А. Приемная семья: опыт, развитие, перспективы //Социальная работа. 2005. №1. С.24-25.
86. Беляков В. В. Сиротские детские учреждения России. Исторический очерк. М.: Дом, 1993. 24 с.
87. Беляков В.В. Инновационные подходы в работе образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей // Воспитание и обучение детей. 2003. №1.
88. Бербешина З.А. Этика и практика социального работника/ Теория и практика социальной работы: проблемы, прогнозы, технология.- М.: Знание, 2009.
89. Бережнова Л.Н. Диагностика психической напряжённости детей, воспитывающихся в условиях учреждений интернатного типа: Автореф. дисс. канд. псих. наук:. М., 1995. 22с.
90. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. М.: Прогресс, 1988. 400 с.
91. Бернс Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание. М.: Прогресс, 1986, — М.: Педагогика, 1989.
92. Бессчетнова О. В. Приемная семья как объект государственной семейной политики (опыт регионов) // Власть. 2011. N 6. С. 77-80.
93. Бессчетнова О. В. Сиротство в России: от призрения к деинституционализации // Социологические исследования. 2011. N 11. С. 102-110.
94. Бестужев-Лада И.В., Наместникова Г.А. Технологии прогнозных разработок социальных проектов. М.: Поиск, 1992.
95. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М.: Совершенство, 1998. 298 с.
96. Битянова М.Р. Психолог в школе: Содержание и организация работы. М.: Сентябрь, 1998.
97. Блонский П.П. Психология младшего школьника //Избранные педагогические и психологические сочинения. В 2-х т. Т.1. М.: Педагогика, 1979. 304с. М.: Воронеж: ИПП, НПО «Модек», 1997
98. Бобылева И. А. Социальная адаптация выпускников интернатных учреждений. М.: Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2007. 176 с.
99. Бодалев А.А. О предмете акмеологии // Психологический журнал. 1993. Т.14. №5. С. 12-13.
100. Боденко Б.Н. Проблема интегративного подхода к научному осмыслению социального развития общества // Социальное развитие как атрибут цивилизованного общества. Методологический семинар. М.: Ин-т. Социальной работы. 1997. С.20-27.
101. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. 464 с.
102. Большаков В.Ю. Психотренинг. Социодинамика, игры, упражнения. СПб.: Служба доверия, 1994. 316с.
103. Бондаренко А.Ф. Социальная психотерапия личности (психосемантический подход). Киев: КГУ,1991.160с.
104. Борисова Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности / Психология формирования и развития личности. М.:Наука, 1981. С. 159-177.
105. Борисова Е.М. Профессиональное самоопределение: личностный аспект. Дисс… д-ра психолог. наук. М.: ИП РАН, 1995. С.14.
106. Борисова Е.М., Логинова Г. П. Индивидуальность и профессия. М.:Знание, 1991. 80с.
107. Борисова Ю.В. Особенности представления о будущем подростков-сирот с задержкой психического развития и умственной отсталостью: Автореф. дисс… канд. психол. наук. СПб., 2005. 213 с.
108. Боулби Д. Привязанность. М.: Гардарики, 2003. 477с.
109. Боулби Д. Создание и разрушение эмоциональных связей. М.: Академический проект, 2004. 232с. , 2006. 232 с.
110. Боулби Дж. Детям — любовь и заботу // Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия / Ред. сост. В. С. Мухина — М.: Просвещения, 1991.-223 с.
111. Боуэн М. Духовность и личностно-центрированный подход // Вопр. психол. 1992. № 3-4. С. 24-33.
112. Бочаров М.П., Озерова Е.А., Орлова Е.А., Широких О.В. Информационное сопровождение семейных форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. М.: ООО «Издательство «Проспект», 2010. 192 с
113. Бочарова В. Г. Педагогика социальной работы. Svr-Аргус М., 1994. 207 с.
114. Бочарова В.Г. Профессиональная социальная работа: личностно-ориентированный подход; М., 1999. С.70-72.
115. Братусь Б.С. Аномалии личности. М.:Мысль, 1988.
116. Браун Дж., Кристенсен Д. Теория и практика семейной психотерапии. СПб.: Питер, 2001. 352 с.
117. Бреева Е. Б. Дети в современном обществе. М.: Педагогика, 1999.
118. Бреева Е.Б. Социальное сиротство. Опыт социологического обследования // Социологические исследования. 2004. №4. С.44-51.
119. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. М.: Педагогика, 1990. 144 с.
120. Брецких Е. А. Исследование клинико-психологических особенностей семей, ожидающих или имеющих приёмных детей (в связи с задачами аналитико — системного семейного психологического сопровождения) //Известия РГПУ им. А, И, Герцена. 2009. № 102. С. 341 — 359.
121. Брускова Е.С. Семья без родителей. М.: Центр развития социально-педагогических инициатив и SOS — Интернациональ, 1993.
122. Брутман В. И. и др. Раннее социальное сиротство как комплексная медико-социально-педагогическая проблема. М.: Изд-во АСОПИР, 1994, 182 с.
123. Брутман В. И., Панкратова М. Г., Ениколопов С. Н. Некоторые результаты обследования женщин, отказавшихся от своих новорожденных детей. Вопросы психологии, 1994. № 5, С. 31- 36.
124. Брутман В. Социальное сиротство: по пути отчаяния //Народное образование.-1994. №9-10- С.18-22.
125. Брутман В.И, Варга А.Я., Хамитова И.Ю. Влияние семейных факторов на формирование девиантного поведения матерей // Психол. журнал. 2000. №2.
126. Брутман В.И. Проблемы социальной защиты сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, и юных одиноких матерей. М.: Педагогика, 1994. Кн.1. 182 с.
127. Будон Р. Место беспорядка: критика теорий социального изменения. М.: Аспект Пресс, 1998. 284с.
128. Буева Л. П. Проблемы нравственной культуры и развития детей России //Государство и дети: реальности Росси. Матер, межд.-научн.-практ. конфер. Москва, 1995. 279 с.
129. Бухман Е.В., Избуцкая Н.В., Терновская М.Ф. Организация работы службы по устройству детей на воспитание в семью. Методические материалы. М., 2002. 142 с.
130. Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии. М.: Посвещение, 19896. 208с.
131. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М. Просвещение 1988.-207 с.
132. Быков А.С. Содержание и организация профессионального самоопределения подростков-воспитанников детского дома: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Сходня, 1999. 23с.
133. Быкова Е.Б. Образ будущего в картине мира и я-концепции личности: Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб, 2003. 20с.
134. Былкина Н.Д. Развитие зарубежных психосоматических теорий // Психол.журн. 1997. №2. С.149-160.
135. Вавилова Л.И. Коррекция девиантного поведения у воспитанников детского дома: Дис… канд. пед. наук. Калининград, 2000. 152 с.
136. Вагина Е.Е. Структурно-функциональная модель профессиональной подготовки социального работника в вузе к превентивной деятельности с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей // Современные проблемы науки и образования. 2012. № 3 // URL: www.science-education.ru/103-6106 (дата обращения: 16.10.2012).
137. Валединская О. Р., Нартова-Бочавер С. К. Личное пространство человека и возможности его «измерения» // Психология зрелости и старения. М., 2002. Лето. С. 60 — 77.
138. Ванаева Р.З. Некоторые механизмы изменения и развития культуры. Саратов: СРВК, 2000, 95 с.
139. Варакута С.А., Егоров Ю.Н. Связи с общественностью: Учебное пособие – М.: ИНФРА-М, 2001. 254с.
140. Варга А. Я. Структура и типы родительского отношения: Автореф… дис. канд. психол. наук. М.: РАО, 1987. 21 с.
141. Варывдин В.А., Клемантович И.П. Управление системой социальной защиты детства: Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2005.192 с.
142. Васильев А. Ю. Социальное сиротство как явление современного российского общества (на материалах социологических исследований Республики Башкортостан). Автореф. дисс…. канд. социол. наук. Уфа: Баш ГУ, 2007. 25с.
143. Васильева Н.Л. Особенности ресоциализации выпускников интернатных учреждений // Сборник научных трудов Института гуманитарных исследований АН РБ и кафедры социальной работы БашГУ. Уфа: Баш ГУ, 2007. 97-102.
144. Васильева О.С., Демченко Е.А. Изучение основных характеристик жизненной стратегии человека // Вопросы психологии. 2002. № 4. С.74-85.
145. Васильева Ю. А. Особенности смысловой сферы личности при нарушениях социальной регуляции поведения // Психологический журнал, 1997. Т. 18. № 2. 58-78.
146. Васильева Я. Ю. Усыновление детей иностранцами: правовые аспекты // Современная уголовная политика в сфере борьбы с транснациональной организационной преступностью и коррупцией. М.: Политлит , 2000. С. 58-67.
147. Василькова Т.А., Василькова Ю.В.Социальная педагогика: учебное пособие. М.: Академия, 1999. 440с.
148. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. М.: Академия, 2001. 160 с.
149. Василюк Ф. Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций. М.: МГУ, 1984.-200 с.
150. Василюк Ф.Е. Семиотика психотерапевтической ситуации и психотехника понимания // Московск. психотерапевтич. журн.. 1996. №4. С.48-68.
151. Васко А., Гарсия-Маркес Л., Драйден У. «Психотерапевт, познай самого себя»: диссонанс между метатеоретическими и личностными ценностями психотерапевтом различных теоретических ориентаций // Московск. психотерапевт. журн. 1996. №3. С.164-199.
152. Введение в практическую социальную психологию / Под ред. Ю.М.Жукова, Л.А.Петровской, О.В.Соловьевой. М.:Наука, 1996. 255с.
153. Верток Н.М. Проявление жизненных стереотипов у больных истерией в профессиональной деятельности // Вестник МГУ. Серия 14. 1987. № 17. С. 12-21.
154. Вершинин В. “Раздача» сирот, приемная семья: на что надеемся господа? // Социальная педагогика. 2008. № 1. С. 89-100.
155. Вильдавская Л.З., Черепанова Е.М., Организация и сопровождение групп самопомощи семей беженцев и переселенцев //Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1995. №4. С.10-24.
156. Винард М. Социальная система и социальная работа в Федеративной Республике Германии. Франкфурт — на Майне, 1999.
157. Винникот Д. Разговор с родителями.-М.: НФ «Класс», 1995.-112с.
158. Витакер К., Бамберри В. Танцы с семьей. М.: НФ «Класс», 1997. 172с.
159. Витива Н. Дважды лишенные семьи // Губерния. 2001. №50 (287). 12 декабря.
160. Владимирова Н. В., Спаньярд X. Шаг за шагом: индивидуальное консультирование выпускников детских домов и школ-интернатов. М; Генезис, 2007. 176 с.
161. Внебольничная помощь и психиатрическая реабилитация при тяжелых психических заболеваниях / Под ред. Дж. Уигхела. К.: Сфера. 2002. 600 с.
162. Возвращение домой. Из опыта работы с родителями уличных детей / Под общей ред. Галияхметова P.P. СПб.: УСПХПБОФ «Служение» Социальный приют «Радуга Надежды», 2002. 38с.
163. Войтенко Т.П., Миронова М.Н. Проблемы развития детей в детских домах и школах-интернатах // Вопросы психологии. 1999. №2. С. 118-120.
164. Волкова Е., Грибанова Л. Иные родители, иная семья. Формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. М.: АСИ, 2001. 240с.
165. Волкова Л. Когда ребенок без надзора // Курьер Карелии. 2003. 24 января.
166. Волович В.И. Психологические особенности формирования акцентуированных черт личности у учащихся интернатов: Авфтореф. дисс. канд. псих. наук- М., 1997. 24с.
167. Волосников А.В. Психологическое сопровождение сотрудников спецподразделений по борьбе с терроризмом: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1999.
168. Воробьева Л.И., Снегирева Т.В. Психологический опыт личности // Вопр. психол. 1990. №1. С. 5-13.
169. Воропаев В.И. Управление проектами в России: Основные понятия. История. Достижения. Перспективы. М.: АЛАНС, 1995. 225с.
170. Воскобойникова С. А. Нет чужих детей: Раздумья о проблеме современного сиротства. М., 1989. 175 с.
171. Воспитание детей в семье // Антология пед. мысли Др. Руси и Русского Государства XIV XVII вв / Сост. С. Д. Бабишин, Б. Н. Митюров. М.: Пед-ка, 1985. 363 с.
172. Воспитание и развитие детей в детском доме: Хрестоматия / Под ред.Н.П. Ивановой. М.: АПО, 1996. 104 с.
173. Вульфов Б. 3. Социальная педагогика и процесс формирования личности / Теория и практика социальной работы: Отечественный и зарубежный опыт. Т. 1. Москва Тула, 1993. 460 с.
174. Вульфов В. 3., Харькин В. Н. Педагогика рефлексии. М.: Магистр, 1995. 111 с.
175. Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1991. № 4. С. 519.
176. Газман О. С. Воспитание: цели, средства, перспективы // Новое педагогическое мышление. Сборник. М., Педагогика, 1989. 280 с.
177. Гайсина Г.И. Формы семейного устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: Учеб. пособие для пед. вузов. Уфа: БГПУ, 2009.
178. Гайсина Г.И., Квасникова Т.Ю. Подготовка кадров для работы с замещающей семьей: Учеб.-метод. пособие. Уфа, 2009.
179. Галагузова Л. Н. Проблема социальной изоляции детей // Вопросы психологии, 1996. № 3, С. 101- 115.
180. Галагузова Л. Н., Мещерякова С. Ю., Царегородцева Л. М. Психологические аспекты воспитания детей в домах ребенка и детских домах // Вопросы психологии, 1990. № 6. С. 17 — 25.
181. Гарбузов В. И., Захаров А. И., Исаев Д. И. Неврозы у детей и их лечение. Л.: Медицина, 1977. С. 63.
182. Гарифулина Э.Ш. и соавт. Школа принимающих родителей: Методическое пособие. М.: ООО Издательство «Проспект», 2010. 206 с // http: //www.victoria-foundation.ru/media/pdf/shkola_prinimayushih_roditeley.pdf
183. Гезалов А. Клуб усыновителей детей-сирот // Сретение. 2005 г. апрель. № 7 (159). С.1.
184. Гезалов А. Раздвинь свои горизонты // Медведь. 2005 г. № 10 (629). С. 4.
185. Гезалов А. Соленое детство. М.:Издательство «Благо», 2005. 160 с.
186. Генисаретский О.И. Регионализм, средовое проектирование и проектная культура // Региональные проблемы жилой среды. М.: ВНИИТЭ, 1998.
187. Гербеев Ю. В. Воспитательная работа в учреждениях интернатного типа. М.: Просвещение, 1984. 143 с.
188. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения //Вопросы психологии. М: «Школа-Пресс», 1994. №3. 43-52.
189. Глебович Т.М. Специалист по социальной работе — принципиально новая профессия // Социальная работа. 1992. № 1.
190. Глибина Е. Л. Содействие семейному жизнеустройству воспитанников детского дома // Социальная педагогика. 2011. №3. С.114-120.
191. Глозман Ж.М. Общение и здоровье личности. М.: МПСИ, 2002.
192. Гоголева А.В. Беспризорность. Социально-психологические и педагогические аспекты. М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2004. 464 с.
193. Гозман Л.Я. Процессы межличностного восприятия в семье // Межличностное восприятие в группе / Под ред. Г.М. Андреевой, А.И. Донцова. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1981. 489 с.
194. Голенкова. З.Т; Игитханян. Е.Д. Социально-стратификационные процессы в российском обществе // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 18. Социол. и политология. М.: 1995. №4. С. 3-12
195. Голик А. Н. , Севастьянова Л. Д. Приют для несовершеннолетних как основная организационная форма реабилитации социальных сирот // Российский психиатрический журнал. 1999. №6. С.43-46.
196. Головаха Е. И. Жизненные перспективы и ценностные ориентации личности // Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. и общ. ред. Л.В. Куликова. СПб.: Питер, 2001. 256-269.
197. Головаха Е.И. Жизненные перспективы и профессиональное самоопределение молодежи. Киев: Наукова думка, 1988. 144 с.
198. Головаха Е.И. Критерии продуктивности жизни // Жизнь как творчество: Социально-психологический анализ. Киев: Наукова думка, 1985. 256с.
199. Головаха Е.И., Кроник А.А. Понятие психологического времени // Категория материалистической диалектики в психологии. М.: Педагогика, 1988. С.199- 215.
200. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. Киев: Наук. думка, 1984.201 с.
201. Головко Н.В. Специфика формирования эго-защитных механизмов и состояния здоровья у детей воспитывающихся в детских домах. Автореф. дис… канд. псих. наук. СПб, 2004. 20с.
202. Гончар П. На каникулы – в семью! // Защити меня! 2006. №1. С. 42-43.
203. Горбунова Е. Профессиональная замещающая семья: поиск, находки, проблемы и достижения //Народное образование. 2007. №7. С. 230-233.
204. Горбушин А.Е. Преодоление социально-психологической отчуждённости воспитанников школы-интерната: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1993. 22с.
205. Гордеева М. От компенсаторных мер — к опережающему развитию // Социальная работа. 2003. №4. С. 3-5.
206. Горланова Н. Приемная дочь и «трудные дети» // Семья и школа. 2006. № 12. С.12-13.
207. Горностай П., Титаренко Т. Психология личности: словарь-справочник. К.: Рута, 2001. 320с.
208. Горовцев А. Трудовая помощь как средство призрения бедных // Антология социальной работы в 5 т. Т. 1. История социальной помощи в России / Сост. М. В. Фирсов. М.: Сварогъ — НФВ СПТ, 1994. 228 с.
209. Горшкова Е. А. Воспитательные дома и приюты в Российской империи // Педагогика, 1995. № 1. С.117.
210. Горшкова Е. А. Из истории развития детских домов // Проблемы и перспективы совершенствования воспитательной работы в детском доме. М.: Педагогика, 1974. С.12.
211. Горянина В.А., Масалков И.К. Преображение жизненных ситуаций. М.: Совершенство, 1999. 400с.
212. Горянина В.А., Минигалиева М.Р. Социальная работа как процесс воплощения общечеловеческих духовных смыслов // Толерантность и проблема идентичности. Материалы МНПК. Ежегодник РПО. Т.9. вып.5. Ижевск, 2002 С.305-311.
213. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Направление 521100 — «Социальная работа» Степень (квалификация) — бакалавр социальной работы. Приказ Минобразования России от 02.05.2000 г. № 686. М.: Министерство образования России, 2000.
214. Грачёв Ю. Г. Социальная адаптация воспитанников школ-интернатов во внешкольных объединениях. Автореферат дис канд. пед. наук. М., 1999. 22с.
215. Гребенникова Н.В. Особенности ценностно-смысловой сферы детей-сирот // Личностное самоопределение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2007. Ч. 2, с.39-54, ч.1, с. 54 — 73.
216. Грибанова Г.В. Нарушения формирования привязанностей у детей-сирот в раннем возрасте // Дефектология, 1994. № 3. 10-16.
217. Григорьева Е. Остров спасения // Семья и школа. 2001. № 1-2. С.3.
218. Гримак Л.П. Гипноз и преступность.- М.: Республика, 1997. 304с.
219. Гришаев С. П. Новое в законодательстве об устройстве детей, оставшихся без попечения родителей // Гражданин и право. 2010. N 6. С. 48-52.
220. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2000. 464с.
221. Гройсман А.Л. Медицинская психология. М.: Магистр, 1997. 360с.
222. Гроф С. За пределами мозга. М.:…, 1992. 320с.
223. Губская Т. И. Семейная воспитательная группа как этап создания приемной семьи // Работник социальной службы. 2007. №1. С. 35 — 50.
224. Гуггенбюль-Крейг А. Власть архетипа в психотерапии и медицине. СПб.: Б.С.К., 1997. 117с.
225. Гуманистическая парадигма образования и воспитания: Теоретические основы и исторический опыт реализации (Конец XIX-90-е годы XX вв.) М.: 1998. 280 с.
226. Гуманистический подход к охране здоровья / Отв. ред. Н. Берковитц. М.: Аспект-Пресс, 1998. 254с.
227. Гурвич И.Н. Социальная психология здоровья. Автореф. дисс. на соиск. уч. степ. докт. психол. наук. С.: ПБ.:СПбГУ, 1998. 42с.
228. Гурина О.А. Профессиональная группа специалистов по социальной работе // Социология труда и профессий. 2007. №28. С. 15
229. Гурко Т.А. Родительство в изменяющихся социокультурных условиях // Соц. ис. 1997. № 1.С.72-79.
230. Гуров В.Н. Социальная работа школы с семьей . М.: Педагогическое общество России, 2003.
231. Гурова Е. В фокусе рубрики: семейное жизнеустройство детей-сирот // Семейная психология и семейная терапия. 2008. № 1. С. 76-77.
232. Гурова О. С. Психологические особенности субъективных представлений о жизненных перспективах участников локальных войн: Дис. … канд. психол. наук. Барнаул, 2004 176 c.
233. Гурович И.Я., Сторожакова Я.А. Общественно-ориентированная психиатрическая служба (служба с опорой на сообщество) // Социальная и клиническая психиатрия. 2003. Т. 13. №1. С. 5-11.
234. Гурович И.Я., Шмуклер А.Б., Сторожакова Я.А. Психосоциальная терапия и психосоциальная реабилитация в психиатрии. М.: ИД МЕДПРАКТИКА-М. 2004. 492 с.
235. Гусев С.С., Пушканский Б.Я. Обыденное мировоззрение: структура и способы организации. С. Пб.: Наука, 1994. 240с.
236. Гуслова М. Семейные клубы и реабилитация семьи //Социальное обеспечение. 2000. №1. С.26-29
237. Гуслякова Л.Г., Холостова Е.И. Основы теории социальной работы. М.: Институт социальной работы, 1997. 280с.
238. Данакин Н.С. Смысл и профессиональные особенности социальной работы // Российский журнал социальной работы. 1995. № 1. С. 25-32.
239. Данакин Н.С. Теоретические и методологические основы разработки технологий социального управления. Автореферат дисс. … доктора социологических наук. М., 1994. 50с.
240. Данилова Е.Е. Беседа как один из методов работы школьного психолога. Киров: Эниом, М.: МГУ, 1991. С.74-83.
241. Данилюк С.Б. Особенности половой идентификации в структуре самосознания личности школьника, воспитывающегося в условиях детского дома: Авфтореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1993. 20с.
242. Двенадцать лекций о психиатрии и психическом здоровье. В помощь семье. Под ред. Проф. В.С. Ястребова. М., 2005. 176 с.
243. Девиантное поведение подростков – профилактика и реабилитация, защита прав несовершеннолетних. Опыт работы регионов Российской Федерации: Методическое пособие / Авт.-сост. М.Н. Мирсагова, З.И. Суховерова, О.Ю. Васильченко. М., 1999.
244. Декларация прав ребенка // Международные Конвенции и Декларации о правах женщин и детей. Сборник универсальных и региональных международных документов. М.: Гарант, 1997. С. 16 — 28.
245. Демакова И.Д. Гуманизация пространства детства: теория и практика. М.: Издательский дом «Новый учебник», 2003. 239с.
246. Дембо Г. Защита детей от жестокого обращения // Антология социальной работы в 5 т. Т. 3. Общественное и частное призрение в России: Сб. статей. СПб., М., 1995. 544 с.
247. Дементьева И.Ф. Организация работы с приемной семьей : метод. рек.. Екатеринбург : Б. и. , 1997. 42 с. СОУНБ; Шифр 67.624; Инв. номер 2251063-КХ
248. Дементьева И.Ф. Приемная семья-институт защиты детства : метод. рек. . М. : Гос. НИИ семьи и воспитания , 2000. 55 с.
249. Дементьева И.Ф. Семья в системе стартовых условий старшеклассников // СОЦИС 1995. № 6. С.130 133.
250. Дементьева И.Ф. Социальное сиротство: генезис и профилактика. М.: Гос. НИИСВ, 2000. 180с.
251. Дементьева Н.Ф., Устинова Э.В. Роль и место социальных работников в обслуживании инвалидов. Тюмень 1995. 210с.
252. Демина И.А. Изучение жизненных перспектив старшеклассников в контексте субъективной картины жизненного пути: Автореф. дис… канд. психол. наук. Москва, 1997. 20 с.
253. Демоз Л. Психоистория (Эволюция детства). Ростов на Дону: Феникс, 2000.
254. Деркач А., Зазыкин В. Акмеология. СПб.: Питер, 2003. 256с.:
255. Дети «группы риска»: социальная, психолого-педагогическая помощь //Материалы междунар. науч. прак. конфер. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена,1998. 178 с.
256. Дети социального риска и их воспитание / Под ред. Л. М. Щипицыной. СПб., 2003. 320с.
257. Дети, лишенные родительской опеки. Минск: Мин.образ. Республики Беларусь, 1997.
258. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей. Методическое пособие для кандидатов в усыновители, опекуны (попечители), приемные и патронатные родители, а также для лиц, занимающихся данной проблемой / Сост. Н.А.Палиева и др. Ставрополь: СКИПКРО, 2002. 59с.
259. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей: Метод. пособ. для кандидатов в усыновители, опекуны (попечители), приемные и патронатные родители, а также для лиц, занимающихся данной проблемой / Сост. Н.А.Палиева и др. Ставрополь: СКИПКРО, 2002. 59с.
260. Джеймс М., Джонгвард Д. Рожденные выигрывать. М.: Прогресс, Универс, 1993. 336с
261. Джон Н. де, Иденбург Ф.. Работа общинных центров в Голландии / Теор. и практика соц. работы: отеч. и зарубеж. опыт. Т. I. Москва-Тула, 1993. 340 с.
262. Дзугаева А. Как устроить судьбу детей, оставшихся без попечения родителей // Народное образование. 2001. №7.- С. 174.
263. Диагностика семьи. Методики и тесты. Учебное пособие по психологии семейных отношений / под ред. Д.Я.Райгородского. Самара: Издательский дом Бахрах-М, 2004.С. 44, др.
264. Дирегров А. Скорбь ребенка. Таллинн: АС Юхиселю, 1996.
265. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М.: Просвещение, 1987. 287 с.
266. Добрович А.Б. Кто в семье психотерапевт? — М.: Знание, 1985. 80с.
267. Довгалевская А.И. Вопросы семейного воспитания приемных детей в СССР. Авфтореф. дисс. на соискание учёной степени канд. пед. наук. М., 1957. 22с.
268. Домострой // Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV XVII вв / Сост. С. Д. Бабишин, Б. И. Митюров. М.: Педагогика, 1985. 363 с.
269. Доэл М., Шадлоу С. Практика социальной работы. М.: АО Аспект-Пресс, 1995
270. Дружинин В.Н. Варианты жизни: Очерки экзистенциальной психологии. М.: ПЕР СЭ, 2005. 135 с.
271. Дружинин В.Н. Психология семьи. Екатеринбург: Деловая книга, 2000. С. 93.
272. Дрыгина Е. Н. Жизнеустройство детей, оставшихся без попечения родителей: региональный аспект // Социальная педагогика. 2010. №3. С.57-63.
273. Дубровина И.В., Лисина М.И. Психическое развитие воспитанников детского дома. М.: Педагогика, 1990. 315 с.
274. Дубровина И.В., Рузская А.Г. Психическое развитие воспитанников детского дома. М.: Просвещение, 1990. С.175-204.
275. Дудченко В.С. Инновационные технологии. Учебное пособие. М.: Союз, 1996.
276. Дыськина А.А., Танюхина Э.И. Социально-бытовая и трудовая реабилитация инвалидов и пожилых граждан. М.: “Логос”, 1996.223 с.
277. Дьяконова. Т.И. Особенности характера и познавательных способностей подростков — воспитанников детских домов: Автореф. дис… канд. психол. наук. СПб., 2000. 22с.
278. Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А., Кандыбович С. Л. Психология высшей школы Мн.: Харвест, 2006. 416с.
279. Дюргейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение. М.: Канон, 1995. 350с.
280. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. Метод социологии. М.: Наука, 1990.
281. Дятченко Л.Я. Социальные технологии в управлении общественными процессами. М., Белгород: Центр соц. технологий, 1993. 344с.
282. Егорова М.А. Особенности представлений воспитанников детского дома о социальных отношениях // Дефектология, 1997. № 5. С. 63-69.
283. Ежов И.В. Программа психологического обеспечения духовного развития личности воспитанников Яснополянского детского дома // «Введение в психологию духовного развития личности ребенка: Психологические основы духовной педагогики». Тула: ТО ИРО, 1997. 40с.
284. Елизаров А. Н. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования: Учебное пособие. М.: Ось-89, 2003. 336 с
285. Елизаров А. Н. Ценностные ориентации неблагополучных семей // СОЦИС. 1995. № 7. С. 93 — 99.
286. Елютина М. Э. Приемная семья как одна из форм помощи детям-сиротам // Вестн. Саратовского гос. техн. ун-та. 2007. № 22. С. 159-164.
287. Емельянов Ю.Н. Активные методы социально-психологической подготовки специалистов // Вопросы психологии. 1985. № 6. С.88-95.
288. Емельянов Ю.Н. Обучение паритетному диалогу. Л.:ЛГУ, 1991. 130с.
289. Ениколопов С.Н., Брутман В.И., Родионова М.С., Черников А.В. Некоторые психологические особенности женщин, отказывающихся от новорожденных // Сироты России: проблемы, надежды, будущее: Матер. ВНПК. М., 1994. 23-24с.
290. Ермолаев Ю.Ю. Математическая статистика для психологов. М.: МПСИ, Флинта. 2002, 336с.
291. Ерошенков И.Н. Культурно-досуговая деятельность в современных условия. М.: НГИК, 1994. 32 с.
292. Если ваш ребенок не такой, как другие… Книга для родителей детей с ограниченными возможностями здоровья /Под ред. О.И. Волжиной. М.: НИИ Семьи, 1997. 180с.
293. Жизненный путь личности (вопросы теории и методологии социально- психологического исследования) / Под ред. Л.В. Сохань. Киев: Наук, думка, 1987. 279с.
294. Жирицкая И.Г. За порогом детского дома: Образ жизни выпускника. II Сбр. Соц. проблемы сиротства. Отв. ред. Дементьева И.Ф. М., 1992.- 157 с.
295. Житенева С. Развитие новых форм устройства детей на воспитание в семью // Беспризорник. 2009. № 2. С. 65-67.
296. Жуков В.И. Высшая школа России: история и современные.М.: Изд-во МГСУ «Союз», 2000. 625с.
297. Жуков В.И. Потенциал человека: индекс социального развития // Семья в России. 1996. №1. С.31-46.
298. Жуков В.И. Стратегия социального образования // Ученые записки. М.: МГСУ (РГСУ), 2001. №4. С. 13-18.
299. Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Растянников Р.В. Диагностика и развитие компетентности в общении. Практическое пособие. Киров: Эниом, М: МГУ, 1991. 96с.
300. Завалишина Д.Н. Практическое мышление: Специфика и проблемы развития. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. 376 с.
301. Завалишина Д.Н. Творческий аспект практического мышления // Психол. журн. 1991. № 2. С.16-25.
302. Заводилкина О. В., Араканцева Т. А. Диагностика внутрисемейной ситуации как возможный путь предупреждения социального сиротства //Всероссийское совещание директоров детских домов и школ-интернатов для детей — сирот. М., 17-19 октября. М., 1995. С. 44 — 47.
303. Зайнагабдинов И. Р. Динамика временной трансспективы в становлении образа «Я» подростка: Автореф. дис… канд. психол. наук. М., 2007. 27 с.
304. Зайнышев И. Г., Кононова Л. И., Золотарева Т. Ф. Технология социальной работы. Учебно-методические материалы. М.: МГСУ, 1998.
305. Зайнышев И.Г. и др. Теория и методика социальной работы. Учебное пособие. В 2 частях. Часть 2. М.: Союз, 1994. 199с.
306. Зайцев А.К. Внедрение социальных технологий в практику управления //Социальное развитие предприятия и работа с кадрами. М., 1989. С. 95.
307. Зайцев А.К. Социальный конфликт. М.: Academia, 2000. 464с.
308. Залкинд А. Б. Дети, социально выбитые из колеи // На путях к новой школе, 1924. № 10 -12.
309. Запорожец Л.А. Исследование особенностей личностного развития и социализации воспитанников детского дома // Личностное самоопределение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2007. Ч. 2. 3 — 21.
310. Зарецкий В.К., Гордон М.М. Общественный договор об условиях нормального развития особенного ребенка // Первое сентября. № 40 от 30 мая 2000 г. С. 2.
311. Зарецкий В.К., Дубровская М.О., Ослон В.Н., Холмогорова А.Б. Пути решения проблемы сиротства в России. М.: «Вопросы психологии», 2002.
312. Зарубежный и отечественный опыт социальной работы / Под ред. Дашкиной А.Н., Холостовой Е.И., Колкова В.В. М.: Социально-технологический институт, 1999. 264с.
313. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков: Анамнез, этиология и патогенез. Л.: Медицина, 1988 или СПб.: Медицина, 1998. 246с.
314. Захарова Ж. А. Замещающая семья /Ж. А. Захарова, И. И. Осипова /Под ред. Э. А. Манукян. М: Полиграф сервис, 2005. 112 с.
315. Захарова Ж.А. Воспитание детей в замещающих семьях // Соц. работа. 2005. № 1. С. 35-39.
316. Захарова Ж. Подготовка замещающих родителей к новой роли // Социальная педагогика. 2008. № 2. С. 34-38.
317. Захарова Ж. Подготовка специалистов служб сопровождения к работе с замещающей семьей // Социальная педагогика. 2008. № 3. С. 107-112.
318. Захарова Ж.А. Социально-педагогическое сопровождение процесса воспитания приемного ребенка в замещающей семье. Автореферат докторской диссертации по педагогике. Кострома: Костромской ГУ им. Н.А. Некрасова, 2009.45с.
319. Захарова Л.Н. Дитя в очереди за лаской: детские дома М.: Политиздат, 1991. 221 с.
320. Захарова Ж. А. Методика и технология работы с замещающей семьей: учебное пособие. Кострома: Авантитул, 2009. 265 с.
321. Захарова Ж. А. Социально-педагогическое сопровождение воспитания приемного ребенка в замещающей семье. Кострома: Авантитул, 2009. 265 с.
322. Захарова Ж. А., Чугунова Э. И Углубленная диагностика претендентов на роль замещающих родителей: сборник диагностических методик. Кострома: Авантитул, 2008.108с.
323. Заяц О.В. Социальные институты в системе жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Дисс. канд. социол. наук. Владивосток, 2007. 218с.
324. Зборовский К. Группы самопомощи в технологии социальной реабилитации инвалидов // Социальная работа № 5, 2008.
325. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Психология профессиональных деструкций. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая Книга, 2005.136c.
326. Зейгарник Б.В. Психология личности: норма и патология: Избранные психологические труды/ Под ред. М. Р. Гинзбурга. М.: Изд-во МПСИ, 2007. 416 с.
327. Зерницкий О.Б. Мотивация усыновления и особенности родительских позиций в семьях с приемными детьми // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2002. № 1. С. 45-50.
328. Зимина Е. В. Формирование мотивации роста профессионализма специалистов по социальной работе // Вестник БГУ. Серия 5.Философия, социология, политология и культурология. Издательство БГУ 2007. №14.
329. Зимняя И.А. Профессиональные роли и функции социального работника (общие проблемы подготовки специалиста) // Российский журнал социальной работы. 1995. № 1. С. 79-82.
330. Зисс В.Э., Расчетина С. А. Преобразование нравственной позиции педагогически запущенных подростков в деятельности, основанной на нравственном выборе. Новосибирск: НОИУУ, 1992. 60 с.
331. Знаков В.В. Духовность человека в зеркале психологического знания и религиозной веры // Вопр. психол. 1998. №3. С.104-114.
332. Золотарева О.В. Влияние материнской депривации на развитие Я-концепции детей подросткового возраста: Автореф. дис… канд. психол. наук. Астрахань, 2007. 23 с.
333. Золотарева Т.Ф. Роль диагностики в социальной работе // Ученые записки МГСУ. Научно-теоретический журнал. 2000. №3. С. 38-42.
334. Золотарева Т.Ф., Минигалиева М.Р. Основы психологической самопомощи социального работника. М.: Союз, МГСУ, 2001. 160с.
335. Золотарева Т.Ф., Минигалиева М.Р. Социально-психологическая помощь в центрах социального обслуживания. М.: МГСУ, 2000. 167с.
336. Зорина Т., Огарышева Э. Дом — для ребенка: [французский опыт защиты детства // Защити меня! — 2007. № 4 — С. 26-35; 2008. № 2. С. 46-51.
337. Зотова О.И., Кряжева И.К. Методы исследования социально-психологических аспектов адаптации личности (Методология и методы социальной психологии) / Под ред. Е.В.Шорохова. М.: Наука, 1977. 343-365 с.
338. Зритнев В. В. Оптимизация профессиональной деятельности специалиста по социальной работе с семьей: Дис. … канд. психол. наук: М., 2003 170 c.
339. Зульфугарзаде Т.Э., Бурдукина Н.А. Усыновление как форма устройства детей, оставшихся без попечения родителей // Право: теория и практика, 2003. №16.
340. Зыков О.В., Артемчук А.Д., Баушева И.Л. Защита прав ребенка. Социальные и юридические аспекты. М.: НАН, 1999.120 с.
341. Иванников В. А. Принципы организации помощи детям группы риска // Дети группы риска: Матер. межд. семинара. СПб: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1998. 178 с.
342. Иванников В. А. Социальная служба помощи детям и молодежи: пути развития // Воспитание школьников, 1993. № 4. С. 9
343. Иванов В. Н., Патрушев В. И. Инновационные социальные технологии государственного и муниципального управления. М.: Экономика, 2001.
344. Иванов В.А. Социальные технологии в современном мире. М., Н. Новгород.: Славянский диалог, 1996. 215с.
345. Иванов В.Н., Патрушев В.И. Социальные технологии: Учеб. пособие для студентов. М.: Академия, 1999.
346. Иванова Н. П. К проблеме социализации детей-сирот, оставшихся без попечения родителей // Сбр. Сироты России: проблемы, надежды, будущее. М., 1994. 71 с.
347. Иванова Н. П. Проблемы социального сиротства // Всероссийское совещание директоров детских домов и школ-интернатов для детей-сирот. М., 17-19 октября. М., 1995. С. 210 — 220.
348. Иванова Н.П. и др. Возрастные стандарты социализации детей-сирот. М.: Дом, 1999. 60с.
349. Иванова Н.П. Патронатное воспитание как новая технология устройства ребенка, оставшегося без попечения родителей, в семью / Н. П. Иванова // Проблемы социального сиротства: причины, предупреждения, пути решения. Белгород, 2002. С.70-80.
350. Иванова Н.П., Заводилкина О.В. Дети в приемной семье. Советы родителям. М.: Дом, 1993. 30с.
351. Иванушкина А. Восприятие старшеклассниками событий собственного жизненного пути и профессионального самоопределения. Автореф. дис… канд. психол наук. М., 1997. 22с.
352. Иванцева И. И. Деформация института семьи как фактор социального неблагополучия детства Дис. . канд. социол. Наук. Хабаровск: ДВГУ, 2004. 161 с.
353. Иващенко Г. Семейная группа как форма социальной помощи детям // Социальная педагогика. 2004. № 2. С. 43-52.
354. Иващенко Г.М. Социальный приют для детей и подростков: содержание и организация деятельности. М.: НИИ Семьи, 1997. 264с.
355. Игошев К.Е., Минъковский Г.М. Семья, дети, школа. М.: Юрист, 1989.-411 с.
356. Игошев К.Е., Шмаров И.В. Социальные аспекты предупреждения правонарушений. М.: Юридическая литература, 1980. 176 с.
357. Ильин В.А. Психология взросления: Развитие индивидуальности в семье и обществе. М.: Этерна, 2006.-336с.
358. Инкижинова С.А. Социальные работники: статус и профессиональная деятельность в условиях перехода Российского общества к рыночным отношениям. На материалах республики Бурятия. Автореф. дисс… канд. психол. наук. Иркутск, 2004. 22с.
359. Инновационные модели семейных форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: Сборник / Под общ. ред. Н.П. Ивановой. М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2007. 192 с.
360. Иноземцева А.Н.. Влияние профессионального самосознания студентов на формирование психологической готовности к профессиональной деятельности: Дис…. канд. психол. наук, М.:, 2002. 225 c.
361. Информатизация и технологизация социального пространства. Материалы к 1 Международному симпозиуму по социальным технологиям. М., Н.Н.: Изд-во Волго-Вятского кадрового центра, 1994. 198с.
362. Ионко М.Ф. Семейный портрет без мамы: о детях-сиротах. Кишинев, 1988.133с.
363. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание детей: Медико-психологические аспекты.- Л.: Медицина, 1988. 280с.
364. Искольдский Н.В. Исследование привязанности ребенка к матери в (зарубежной психологии) // Вопр. психол. 1985. № 6. С. 146-151.
365. История социологии в Западной Европе и США/ Под ред. Г. В. Осипова. М., 1993.
366. Кабаченко Т.С. Нарушения психологической безопасности в контексте активности профессионала. Автореф. дисс. докт. психол. наук. М.: МГУ, 2000. 52с.
367. Каган В.Е. Внутренняя картина здоровья –термин или концепция? // Вопросы психологии. 1993. №1. С.86-88.
368. Каджуни Н.Г. «Государственные дети»: о предательстве родителей и детском горе. Ростов н/Д: Феникс, 1990. 141 с.
369. Как стать несчастным без посторонней помощи / Послесл. И. В. Бестужева-Лады.- М.: Прогресс. Мн.: Беларусь, 1990. 96 с.
370. Калмыкова Е. С. Внутриличностные противоречия и условия их разрешения: Автореф. дис… канд. психол. наук. М., 1986. 24с.
371. Камаев Г. И., Позднякова Т. С. Воспитательный дом, или пути возрождения// Российский журнал социальной работы. 1995. №1- С. 7378.
372. Камалдинова Э. Ш. Современная социальная ситуация и формирование новой этики отношения к детству / Государство и дети: реальности России. Матер, межд. научн. практ. конфер. М., 1995. 279 с.
373. Каменец, А.В. Деятельность клубных учреждений в современных условиях: Учебное пособие. М.: МГУК, 1997. 106 с.
374. Кандыба В. Польза для детей, экономия для бюджета. Право жить в семье. М., 2001. 202 с.
375. Кан-Калик В.А. Грамматика общения. М.: Педагогика, 1995. 120с.
376. Капитонов Э.А. Социология ХХ века. История и технология. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996, 512 с.
377. Каплан Г.И., Сэдок Б.Дж. Клиническая психиатрия. М.: Медицина, 1994, Т.2, 381с.
378. Карабанова О. А. Возрастная психология: конспект лекций: учебное пособие для вузов / О. А. Карабанова. М.: Айрис-Пресс, 2005. 239с.
379. Караковский В. А. Общечеловеческие ценности — основа целостного учебно-воспитательного процесса // Воспитание школьников, 1993,2-6.
380. Караковский В.А. Современное воспитание: многомерный подход // Известия РАО. М.: Изд-во Магистр, 1999. 65-68 с.
381. Карандышев В.Н. Темп психологического времени // Время деятельности личности: Сб. науч. докл. Черновцы, 1991. С.17-29.
382. Карвасарский Б.Д. Психотерапия. М.: Медицина, 1985. 302 с.
383. Карина О.В. Социально-психологические особенности проявления защитных механизмов у детей в условиях приюта: Автореф. дис… канд. психол. наук. Иваново, 2005. 22с.
384. Карпинский К. В. Человек как субъект жизни. Гродно: Изд-во Гродн. ун-та, 2002.
385. Карпинский К.В.Психология жизненного пути личности: Учеб. пособие Гродно: ГрГУ, 2002. 167 с.
386. Карцева Т.Б. Понятие жизненного события в психологии // Психология личности в социалистическом обществе. Личность и ее жизненный путь / Отв. ред. Б.Ф. Ломов, К. А. Абульханова-Славская. М.: Наука, 1990. 88-102с.
387. Католиков А. А. Моя семья. Записки директора Сыктывкарской школы-интерната № 1 для детей-сирот. М.: Педагогика, 1990. 224 с.
388. Катюхин В.Н., Дементьева Н.Ф. Дома-интернаты. СПб., 1996.
389. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление характера у детей и подростков. М.: Просвещение, 1984. 223 с. 1994.-222 с., М.: «Академия», 2000. 304с.
390. Кернберг О. Тяжелые личностные расстройства. М.: НФ «Класс», 2000. 320с.
391. Кибирев А. А. Организационно-педагогическая модель успешной социализации воспитанников учреждений интернатного типа: теоретические аспекты и педагогические технологии -Хабаровск, 2005. 77 с.
392. Ким Е.Н. Концепция “независимой жизни” как цивилизованный подход в решении проблем инвалидности //Социальное развитие как атрибут цивилизованного общества. Методологический семинар. М.: Ин-т. социальной работы. 1997. С.32-39.
393. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. Введение в психометрическое проектирование. Киев: ПАН Лтд., 1994. 284с.
394. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1994. 222с.
395. Кларк С. Классовая структура России в переходный период // Рубеж. Альманах социальных исследований. 1997. №10-11. С. 66-87.
396. Климантова Г.И. Государственная семейная политика современной России: Учебное пособие. — М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2004.-192 с.
397. Клименко Н.Ю. Социально-педагогическая компетентность специалистов социальной сферы // Педагогика. 2003. №2. С.23-24.
398. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону: РГУ, 1996. 509с.
399. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. М.: МГУ, Обнинск: ОГПЦ «Детство», 1993. 56с.
400. Климов И. Выписки из книги С. Садмена и Н. Брэдмена «Как правильно задавать вопрос.» // Социальная реальность. 2006. №9.С.113-127.
401. Ключевский В.О. Добрые люди Древней Руси / Антология социальной работы в 5 т. Т. 1. История социальной помощи в России / Сост. М. В. Фирсов. М.: Сварогъ — НФВ СПТ, 1994. 228 с.
402. Князев Е. А. Педагогика и психология социальной депривации (исторический аспект) // Вопросы психологии, 1993. № 3. С. 39- 46.
403. Кобринский. М.Е. Образ жизни как фактор формирования личности воспитанников интернатных учреждений — Гомель.: Просвещение, 1996. 160 с.
404. Кобышева Л.И. Диагностика профессионально значимых личностных качеств будущих социальных педагогов как средство совершенствования их профессиональной подготовки: Автореф. дисс.. канд. психол. наук. Таганрог, 2004.
405. Ковалев В.И. Время деятельности личности как психологическая проблема // Время деятельности личности: Сб. науч. докл. Черновцы, 1991. С.5-17, 67-75.
406. Ковалев В.И. Личностное время и жизненный путь человека // Психология личности и время: Тез. Всес. конф. Черновцы, 1991. Т. 1. 5-15.
407. Ковалев Г.А. Три парадигмы в психологии — три стратегии психологического воздействия // Вопросы психологии. 1987. № 3. С.41-49.
408. Ковалева А. И. Социализация личности: норма и отклонение. М.: Институт молодежи. 1996. 224 с.
409. Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка. М.: Просвещение, 1985.220с.
410. Кожухарь Г. Конфликты в семье: диалог против манипуляций // Семья и школа. № 1-2, 2001. стр. 14;
411. Козер Л.А. Функции социального конфликта. Завершение конфликта // Американская социологическая мысль: Тексты. М.: Издание Международного университета Бизнеса и Управления, 1996. С.542-555.
412. Козлов А.А. Социальная работа за рубежом: состояние, тенденции, перспективы. М.: Флинта — МПСИ, 1998.240с.
413. Козлов В.В. История, теория, технология. Ярославль: ЯрГУ, 1997.
414. Козлов С. С. Формы и методы устройства детей, оставшихся без попечения родителей // Семейное и жилищное право. 2011. № 3. С. 14-19.
415. Козырева О.А. Основные аспекты отечественных и зарубежных концепций профессионального развития // Educational Technology & Society 10(4) 2007.
416. Колпакова М. Ю. Психологическая работа с женщинами, отказывающимися от новорожденных детей // Вопросы психологии, 1997. № 3. С. 61-68.
417. Коменский Я.А. Избранные сочинения. В 2-х т. М.: Педагогика, 1978.
418. Комплексная программа по профилактике социального сиротства, реабилитации и коррекции социальных сирот и детей, пострадавших от семейного насилия /Под ред. Платоновой Н.М. СПб: Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы, 2003. 762с. // http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=560327 (дата обращения 10.12.2012)
419. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот / Под ред. Л.М. Шипициной и Е.И. Казаковой. СПб: Институт специальной педагогики и психологии, 2000. 108 с.
420. Кон И.С. В поисках себя: Личность и самосознание. М.: Мысль, 1984. 335с.
421. Кон И.С. Жизненный путь как предмет междисциплинарного исследования // Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. и общ. ред. Л.В. Куликова. СПб.: Питер, 2001. С.269-278.
422. Кон И.С. Ребенок и общество: (Историко-этнографическая перспектива). М.: Главная редакция восточной литературы издательства «Наука», 1988. 270 с., М.: Флинта, 2003. 270с.
423. Кон И.С. Социология личности. М.: Политическая литература, 1967.340 с.
424. Конвенция о правах ребенка и реальности детства в России. (Материалы первоначального доклада РФ Комитету по правам ребенка) / Авторы-сост. Ермаков В. Д., Крылова А. С., Лапин Ю. Е., Рыбинский Е. М. М.: Инфорпечать, 1993. 72 с.
425. Кондаков И.М., Сухарев А.В. Методологические основания зарубежных теорий профессионального развития // Вопр. психол. 1989. №5. С. 158-164.
426. Кондратишко В. Ф. Проблемы изучения социальных связей и поведения безнадзорных детей. Автореф. канд. дисс. М., 1974. 23 с.
427. Кондратьев М. Ю. Подросток в замкнутом круге общения. М.: Изд-во «Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. 335 с.
428. Кондратьев М. Ю. Социальная психология закрытых образовательных учреждений. СПб.: Питер, 2005. 304 с.
429. Кондратьев М. Ю. Типологические особенности психосоциального развития подростков // Вопросы психологии, 1997. № 3, С. 69-78.
430. Кондрашенко В.Т., Донской Д.И. Общая психотерапия. Минск: Навука i тэхнiка, 1993. 478с.
431. Кононова Л.И. Социальная работа как инновационная социальная технология. Инновационные и компаративные исследования. М.: МГСУ, 1998.
432. Консультирование в социальной работе // Методы и технология социальной работы Томск: Томский политехнический университет, ИДО, 2012 //http: //kurs.ido.tpu.ru/courses/metods_soc_work/content.html [дата обращения 10.10.2012]
433. Копьев А.Ф. Психологическое консультирование: опыт диалогической интерпретации // Вопр. психол. 1990. № 3. С.17-25.
434. Корель Л.В. Социальная адаптация: этюды апологий. Новосибирск: СОРАН, 1997, 158 с.
435. Коробейников И.А., Слуцкий В.М. О некоторых особенностях формирования интеллекта детей в условиях психической депривации // Дефектология. 1990. № 3. С. 12-16.
436. Королев Ф. Ф. Очерки по истории советской школы и педагогики. 1917 1920. Изд-во АПН, 1958. 550 с.
437. Корчагина Н.С. Влияние личностных особенностей студентов-эдологов на формирование готовности к профессиональной деятельности // Сб.научн.ст. по материалам ВНПК, Обнинск:РГСУ, 2011, с. 67-70.
438. Корчак Я. Как любить детей: Избранные психологические труды. М.: Московский психолого-социальный институт. 1999. 192с. или М.: Политиздат, 1990. 493с.
439. Коряковцева О.А., Рожков М.И. Комплексная поддержка молодой семьи. М.: Владос, 2008. 264с.
440. Косова Л. Социальные реформы и динамика изменения статусов// Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения. М.:ВЦИОМ, Интерцентр, АНХ, 1997. С.37-39.
441. Косова О. Ю. Патронат : состояние и перспективы развития // Законы России : опыт, анализ, практика. 2010. N 6. С. 105-109.
442. Костюнина М. Из опыта работы педагога-психолога школы-интерната с социальными сиротами // Воспитание школьников.- 2003. — №6. –с. 44-46.
443. Котлер Ф. Основы маркетинга. М.: Вильямс, 1999. 1055с.
444. Котова И. Б., Шиянов Е. Н. Социализация и воспитание. Рос-тов-н/Д: 1997. 144 с.
445. Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Педагогическое взаимодействие. Ростов н/Д, 1997. 111С.
446. Кочетков Я. А. К проблеме психических нарушений после аборта (обзор литературы) // Пробл. репродукции. 2009. № 2. С. 24-29.
447. Кочубей А. Визит в семью или практика работы с семьями . Псков:ПГУ, 2002.
448. Кочубей А., Умарова Н. Азбука семьи, или практика работы с семьями. Учебно- методическое пособие. Псков: ПОИПКРО, 2004. 152с.
449. Кочюнас Р. Психотерапевтические группы: Теория и практика. М.: «Академический Проект», 2000. 280с.
450. Кошелева Л.Н. и др. В семье и без семьи. Сургут: Гради, 2001.
451. Кравченко А.И. Социология. М.: Союз-М, 1999 382 с.
452. Кравченко Л.С. Биографическое интервью «Жизненный выбор» // LifeLine и другие новые методы психологии жизненного пути / Сост. и общ. ред. А.А. Кроника. М.: Прогресс-Культура, 1993. 74-82.
453. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000.
454. Красницкая Г. С. Развитие семейных форм устройства детей-сирот в России // Детский дом. 2004. № 2(11). С. 5-6.
455. Красницкая Г.С. и др. Вы решили усыновить ребенка. М: Дрофа, 2001. 210с.
456. Краснова В.Г., Палкина Т.С. К вопросу об эффективности жизнеустройства детей-сирот // Вестн. Волгогр. гос. ун-та. Сер. 7, Филос. 2011. № 3 (15). С.74- 78
457. Крестьянинова М.В. Жизнедеятельность приюта как условие социальной реабилитации ребенка группы риска Автореф. дисс. канд. пед. Наук. Великий Новгород: Новгородский государственный университет им. Я. Мудрого, 2007. 22с.
458. Крижанская Ю.С., Третьяков В.П. Грамматика общения. М.: Педагогика, 1992. 240с.
459. Кроник А.А., Ахмеров Р.А. Каузометрия: Методы самопознания, психодиагностики и психотерапии в психологии жизненного пути. М.: Смысл, 2008. 306 с.
460. Кроник А.А., Кроник Е.А. В главных ролях… М.: Мысль, 1987. 320с.
461. Кроник А.А., Кроник Е.А. Психология человеческих отношений. Дубна: Феникс, 1998.224 с.
462. Крупская Н. К. О беспризорных. Пед. соч. в 10-ти Т., М., 1958, Т. 2.-280 с.
463. Крыгина Н. Особенности психологической защиты подростков, воспитывающихся в условиях детского дома, в ситуации общения со сверстниками из семей: Автореф. дис… канд. псих. наук. М., 1993.-24с.
464. Крючков Ю.А. Теория и методы социального проектирования. М.: МГП «Информрекламиздат», 1992.
465. Кублицкене Л.Ю. Исследование проблемы психологического времени // Методологические и теоретические проблемы современной психологии. М.: Наука, 1989. 89-99.
466. Кузнецова Г.Д. Формирование профессиональной деятельности и личности социального работника. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1996. 22с.
467. Кузнецова Л.П. Основные технологии социальной работы: Учебное пособие. Владивосток: Изд-во ДВГТУ, 2002. 92 с.
468. Кузьмин К. В. , Сутырин Б.А. История социальной работы за рубежом и в России (с древности до начала XX века). М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003.-480 с.
469. Кузьмина И.Б. Ситуативная каузометрия // Lifeline и другие новые методы психологии жизненного пути / Сост. и ред. А. А. Кроника. М.: Прогресс-Культура, 1993. 83-95.
470. Кузьмина Н.В., Деркач А.А. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. М.: РАУ, 1993. 140с.
471. Кукчелъ А. Переработка Кодекса Законов об актах гражданского состояния, брачном, семейном и опекунском праве // Административный вестник. 1925. №1. С. 45.
472. Кулагина И.Ю., Сенкевич Л.Ф., Сенкевич Л.В., Столярова Г.И. Подросток без семьи: интеллект, потребности, мотивы. Тула, ТГПУ, 2005. 233 с.
473. Кулебякин Е.В. Психология социальной работы Владивосток: ДГУ, 2004. 86 с.
474. Кульневич С. В. Педагогика личности. Ч. I. Стратегия и тактика личностного воспитания. Ростов-на-Дону, РГПУ, 1995. 165с.
475. Купченко В. Е. Особенности характеристик жизненного пути у лиц с различным типом ответственности: Автореф. дис… канд. психол. наук. Омск, 2004. 20с.
476. Курасова Т. И. Все формы устройства детей-сирот имеют право на существование // Социальная педагогика. 2011. N 3. С. 35-39.
477. Курбатов В.И., Курбатова О.В. Социальное проектирование: Учеб. пособие. Ростов-на-Дону: Феникс, 2001.
478. Курбацкий И. Н. Педагогическое и правовое толкование понятия «приемная семья» // Педагогика. 2002. № 5. С. 35-40.
479. Куценко О.С. Аборт или Рождение? Две чаши весов. Пособие для психологов и других специалистов, работающих с женщиной и ее семьей в ситуации репродуктивного выбора. СПб., 2011 // http://www.prolife-science.ru/ или http://rudocs.exdat.com/docs/index-65249.html (дата обращения 12.12.2012)
480. Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. М.: Знание, 1992. 190с.
481. Лаврененко И.М. Личность и профессиональная деятельность социального работника (международный опыт) // Российский журнал социальной работы. 1996. № 2. С. 110-119.
482. Лазаренко А. М. Приемная семья и патронат как семейные формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей // Право и образование. 2007. № 7. С. 143-150.
483. Лактионова Г. М. Обучающие программы для приемных родителей, опекунов и родителей, имеющих проблемы в воспитании детей // СОТИС – соц. технологии, исслед. 2008. № 6. С. 50-51.
484. Лангмайер Й., Матейчик З. Психическая депривация в детском возрасте.- Прага: Медицинское издательство Авиценум, 1984. 334с.
485. Лангмейер Й., Матейчик 3. Типы депривационной личности ребенка в учреждении // Лишенные родительского попечительства. Хрестоматия: Учеб. пособие для пед. ун-тов и ин-тов / Ред. сост. В. С. Мухина. М.: Просвещение, 1991. 213 с.
486. Лапина Е. П. Семейная воспитательная группа как форма устройства детей в семью // Соц. и пенсионное право. 2007. № 4. С. 32-33.
487. Лассуэлл Г. Психология и политика // Вестник МУ, 2001. Серия 18. Социология и политика. №1. С.144-164.
488. Ле Шан Э. «Когда ваш ребенок сводит вас с ума».- СПб.: ЕВРОЗНАК, 2005. 352 с
489. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. М., 1989.
490. Левин К. Динамическая психология. М.: Прогресс, 2001. 572 с.
491. Левин К. Теория поля в социальных науках. М.: Мысль, 2000. 365с.
492. Левин С. А., Логинова Ю. Д. Проблема адаптации выпускников детских домов к самостоятельной жизни // В сбр. Сироты России: проблемы, надежды, будущее. М., 1994. 71 с.
493. Лежнина Л.В. Формирование готовности будущего педагога-психолога к профессиональной деятельности: монография. М.: Издательство «Прометей» МПГУ, 2009. 240с.
494. Лекции по технологии социальной работы. В 3 т./Под ред. Е.И. Холостовой. М.: Социально-технологический институт (СТИ), 1998.
495. Леонтьев А. Н. Лекции по общей психологии. М.: Смысл, 2000. 511с.
496. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Изд-во МГУ, 1977. 304 с.
497. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентации. М.: Смысл, 1992. Вып. 5. 17 с.
498. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентации (СЖО). 2-е изд. М.: Смысл, 2000. 18 с.
499. Леонтьев Д.А.Жизнетворчество как практика расширения жизненного мира // 1-я Всероссийская научно-практическая конференция по экзистенциальной психологии: материалы сообщений. Под ред. Д.А.Леонтьева, Е.С.Мазур, А.И.Сосланда. М.: Смысл, 2001, с. 100-109.
500. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. М.: Педагогика, 1991.
501. Лешли Дж. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы / Пер. с англ. М.: Просвещение, 1991. 223 с.
502. Лившиц Е. С. Социальные корни беспризорности. М.: Работник просвещения, 1925. 125 с.
503. Лидерс А. Г. Принципы консультирования детей, подростков и их родителей, в профессиональной деятельности социального работника и практического психолога // Территориальные службы: теория и практика функционирования. М., 1995. 240с.
504. Лидерс А.Г. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия» , 2002. – 416 с.
505. Лидерс А.Г. Групповой психологический тренинг со старшеклассниками и студентами. М.: Этерна, 2009. 416с.
506. Лидерс А.Г., Буровихина И.А. Представления о прошлом в субъективной картине жизненного пути современных подростков // На пороге взросления. М.: МГППУ, 2011. C. 176-185.
507. Линде Н.Д. Психотерапия в социальной работе. М., 1992. 320с.
508. Липпман У. Общественное мнение. М.: Институт Фонда «Общественное мнение», 2004. 384с.
509. Лисина М. И. Влияние отношений с близкими взрослыми на развитие ребенка раннего возраста // Лишение родительского попечительства. Хрестоматия / Ред. сост. В. С. Мухина. М.: Просвещение, 1991.-223с.
510. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка / Под ред. А.Г. Рузской. М.: ИПП, 1997. 384 с.
511. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М.: Педагогика, 1986. 240с.
512. Литвак Р. А. Особенности устройства детей-сирот в семью // Вестник Челябинского госуд. университета. 2009. № 14. С. 63-65.
513. Литвинов П. Обзор деятельности Петербургских городских попечительств о бедных за первый год / Антология социальной работы в 5 т. Т. 1. История социальной помощи в России / Сост. М. В. Фирсов. М.: Сварогъ НФВ СПТ, 1994. 228 с.
514. Лихачев Б. Т. Философия воспитания. Специальный курс: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Прометей, 1995.-282 с.
515. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л.: Медицина, 1982. 290с.
516. Личностный потенциал работника: проблемы формирования и развития. М.: Наука, 1987. 225с.
517. Личность в деятельности и общении. Ростов н/Д: Изд-во Гефест. 264 с.
518. Лишенные родительского попечительства: хрестоматия /Под ред. B.C. Мухиной. М.: Просв., 1991.222с.
519. Логинова Н.А. Развитие личности и ее жизненный путь // Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. и общ. ред. Л.В. Куликова. СПб.: Питер, 2001. 238-246.
520. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. 44 с.
521. Ломов Б.Ф. Системность в психологии: Избранные психологические труды / Под ред. В. А. Барабанщикова, Д.Н. Завалишиной, В. А. Пономаренко. М.: Изд-во МПСИ, 2003. 424 с.
522. Лосева В.К., Луньков А.И. Рассмотрим проблему. М.: РАО, Ассоциация «Профессиональное образование», 1995. 48с. С.8-31.
523. Лосский Н. О. Условия абсолютного добра: Основы этики; Характер русского народа. М.: Политиздат, 1991. 386 с.
524. Лотова И.П. Профессиональная карьера государственных служащих. М.: МГСУ, 2000. 132с.
525. Лотова И.П. Психологические условия эффективности профессиональной деятельости работников социальных служб. М.: Союз, 1999. 127с.
526. Лызь Н. А., Прима А. К. К проблеме изучения представлений о жизненном пути как характеристики субъекта жизни //Психология человека в современном мире. Том 1: Материалы ВНК, посвященной 120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна, М., ПИ РАО, 2009. С.240-255.
527. Люблинский П.И.: Борьба с беспризорностью в детском и юношеском возрасте. М.: Норкомюст. 1922. 302 с.
528. Люсова О.В. Цель как смысложизненная детерминанта настоящего в юношеском возрасте. Автореф. дис… канд. психол. наук. Ярославль, 2007. 24с.
529. Ляйнеманн Р., Байкальцева Е. Пресс-конференция. Игра по собственному сценарию. How to Manage a Successful Press Conference. М.: Гревцов Паблишер, 2008.
530. Ляшенко А.И. Профессиональное становление социального работника: Автореферат дис. канд. психологических наук.- М.: МГСУ, 1994.22c.
531. Маданес К. Стратегическая семейная терапия. М.: НФ «Класс», 1999. 272с.
532. Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер Ком, 1998. С. 433-673.
533. Майерс Дж. Основы деятельности и успеха некоммерческих организаций CAF (Charities Aid Foundation). М.: Проект «Charities United», 1995, с.64-66.
534. Макаренко А.С. Педагогическая поэма. Соч в 5 т. Т.1. М.: Правда, 1960.
535. Макарова Г.А. Синдром эмоционального выгорания. М.: Просвещение, 2002. 125с.
536. Мак-Вильямс Н. Психоаналитическая диагностика. Понимание структуры личности в клиническом процессе. М.: НФ Класс, 1998
537. Максименко О.В. Фрустрация потребностей, конфликт и психологическая защита ребенка в ситуации нарушенного материнского отношения //Родители и дети. Психология взаимоотношений /Под редакцией Е.А.Савиной, Е.О.Смирновой. М., 2003.187с.
538. Максимов Е. Д. История общественной и частной благотворительности в Росси // Антология социальной работы в 5 т. Т. 1. История социальной помощи в России / Сост. М. В. Фирсов. М.: Сварогъ -НФВ СПТ, 1994.-228 с.
539. Малиновский И.Н. Комплексная программа организации и сопровождения приёмной семьи. Калуга, 2007. 184 с
540. Малярова Н. В. Социальная защита детства: концептуальный подход // Соц. ис. 1991. № 4.79-83.
541. Мамардашвили М.К. Лекции о Прусте. М.: Ad Marginem, 1995. 320с.
542. Манергеймская Лига защиты детей и молодежи / Актуальные проблемы соц. воспитания. Москва-Запорожье, 1990. 167 с.
543. Манукян В. Р. Субъективная картина жизненного пути и кризисы взрослого периода. Автореф. дис… канд. психол. наук. СПб., 2003. 25с.
544. Мардахаев Л.В. Профессиональная деформация социального работника. М.: Союз, 2001. 40с.
545. Марков А.П., Бирженюк Г.М. Основы социокультурного проектирования. Учебное пособие. СПб.: СПГУП, 1997. 262с.
546. Марков М. Технология и эффективность социального управления. М., 1983.
547. Маркова А.К.. Психология профессионализма. М.: Знание, 1996. 308с.
548. Мартынюк И.О. Проблемы жизненного самоопределения молодежи. Киев, 1993. 116 с.
549. Маслова Н.Ф. Рабочая книга социального педагога. Пособие для самообразования специалиста по социальной работе. Орел: Изд-во ОрГУ, 1994. В 2-х ч. Ч.1. С. 33-36, 39-41.
550. Маслоу А. Самоактуализация //Психология личности: Тексты. М.: МГУ, 1982.
551. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики. С.Пб.: Евразия, 1997. 430с.
552. Мастерс У., Джонсон В., Колодны Р. Мастерс и Джонсон о любви и сексе. СПб.: СП «Ретур», 1997. В 2 ч. Ч.1. 264с.
553. Машер Н. Школа приемных родителей, виртуальная и реальная : опыт школы приемных родителей // Семья и школа. 2003. № 3. С. 2-4.
554. Медведев В.И. О проблеме адаптации. Л.:Наука, 1987.С.3-16.
555. Медведева Г. Л. Роль психологической компетентности социального работника в организации социального обслуживания пожилых людей // Мир психологии. 1999. №2. С.164-168.
556. Медведева Г.П. Этика социальной работы. М.: ВЛАДОС, 1999.
557. Мей Р. Искусство психологического консультирования. М.: Класс, 1994. 144 с.
558. Мелибруда Е. Я-Ты-Мы. Психологические возможности улучшения общения: Пер. с польск. М.: Прогресс, 1986. 256 с.
559. Менделл Э. Игры, в которые играют мужчины. СПб.:Питер, 1997.- 352с.
560. Менеджмент социальной работы / Под ред. Е.И. Комарова, А.И. Войтенко. М.: ВЛАДОС, МГСУ, 1999. 288с.
561. Меновшиков В.Ю. Комплексные методики активизации социальной работы с семьей. М., 2001.123 с.
562. Мескон М. Основы менеджмента. М.: Наука, 1992. 386 с.
563. Методика и практика социальной работы / Под ред. М.П.Гурьяновой // Обучение социальной работе в России. Ч.4.– М.: АСПиСР, РАО, «Социальное здоровье России», 1998. 127с.
564. Методика и технология работы социального педагога / Алмазов Б.Н., Беляева М.А., Бессонова Н.Н. и др./ Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. М.: Академия, 2002. 192 с.
565. Методические материалы по подготовке приемных родителей /Под ред. О.П. Гончуковой. СПб.: Санкт-Петербургская общественная организация «Врачи детям»,2006.112с.
566. Методические рекомендации по государственной аттестации выпускников по специальности «Социальная работа» / Лаврененко И.М., Колков В.В., Холостова Е.И., Шмушкович Л.А. М.: Социально-технологический институт, 1998. 50 с.
567. Методы активизации процесса обучения. Сост. Бобрашов С.В. и др. Ставрополь, СКСИ, 2000. 127с.
568. Мещерякова С.Ю. Значение привязанности к взрослому для развития ребенка // Дошкольное воспитание, 1984. № 7. 38-42.
569. Мещерякова С.Ю. Особенности аффективно-личностных связей со взрослыми у младенцев, воспитывающихся в семье и домах ребенка // Возрастные особенности психологического развития детей / Под ред. И.В.Дубровиной, М.И.Лисиной. М., 1982. 19-36 с.
570. Мид М. Культура и мир детства. М.: Наука, 1988. 320 с.
571. Миллс Ч. Социологическое воображение. М.: ИД «Нота Бене», 2001. 263с.
572. Минделл Э. Психотерапия как духовная практика. М.: НФ «Класс», 1997. 160с.
573. Минигалиева М.Р. Взаимопонимание в психологическом консультировании: стратегии, схемы, компоненты, этапы, циклы и уровни понимания. Saarbrucken: LAP LAMBERT Academic Publishing, 2012. 630с.
574. Минигалиева М.Р. Изучение психологии и самопознание студентов. Психотерапевтическая модель общения Л.А.Петровской. Saarbrucken: LAP LAMBERT Academic Publishing , 2012. 510с.
575. Минигалиева М.Р. Практическая подготовка психосоциального работника. Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. 508с.
576. Минигалиева М.Р. Проблема понимания психологом клиента. Калуга: КГПУ, 1999. 234с.
577. Минигалиева М.Р. Современная социальная поддержка выпускников интернатов //Молодежь и будущая Россия. Материалы Третьей всероссийской НПК. Сб. науч. тр. / Под ред. Ю.С. Пивоварова и др. М.: ИНИОН РАН, 2008. С.617-623.
578. Минигалиева М.Р. Супервизия как процесс взаимопонимания: фокусы, стратегии и схемы понимания субъектов супервизии. Saarbrucken: LAP LAMBERT Academic Publishing , 2012. 531с.
579. Минигалиева М.Р. Факторы семейного благополучия, стадии и кризисные периоды брака // Артамонова Е.И. и другие. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие / Под ред. Е.Г. Силяевой . Москва.: ИЦ «Академия», 2003. С.39-49.
580. Минигалиева М.Р. Философские аспекты социальной работы: парадигмы и практики. Калуга: КГПУ, 2002. 106с.
581. Минияров В. М. Психология семейного воспитания… М.: МПСИ; Воронеж: «МОДЭК», 2000. 256 с.
582. Мир глазами россиян: мифы и внешняя политика /Под ред Колосова В.А. М.: Институт Фонда «Общественное мнение», 2003. 302с.
583. Мир детства: Подросток / Под ред. А. Г. Хрипковой, Г. И. Филонова. М.: Педагогика, 1989. 288 с.
584. Митяев Л. Индивидуальное развитие воспитанников детской деревни SOS // Соц. педагогика. 2004. № 1. С. 33-36.
585. Михайлов Ф.Т. Загадка человеческого Я. М.:Политиздат, 1976.
586. Михеева Л. Правовое регулирование патронатного воспитания детей // Российская юстиция. 2003. N 7. С. 39-41.
587. Михеева Л. Ю. Опека и попечительство: Теория и практика. М.: Волтерс Клувер, 2004. 368 с.
588. Михеева Л.Ю. Опека (попечительство) как вид социальной заботы. М.: СТАТУТ, 2002. 99с.
589. Михеева Л.Ю. Опека и попечительство: Правовое регулирование: Учебно- практическое пособие/ Под ред Р.П. Мананковой. М.: Издательство «Палеотип»: ИТК «Дашков и К», 2002. 248 с.
590. Мишурова, С. М. Оценка эффективности психолого-педагогической программы реабилитации детей-сирот, пострадавших в военных конфликтах // Психотерапия. 2005. №12. С. 39-43.
591. Мищик Л.И. Профессиональная подготовка социального педагога. 3апорожье, ИПК «Запоріжжя», 1996.104с.
592. Модели безумия: Психологические, социальные и биологические подходы к пониманию шизофрении / Под ред. Дж. Рида, Л.Р. Мошера, Р.П. Бентала. Ставрополь: Возрождение, 2008. 411 с.
593. Молодцова Т. Д. Психолого-педагогические проблемы предупреждения и преодоления дезадаптации подростков на материале деятельности буд. пед-ов. Ростов-на-Дону, Изд-во РГПУ, 1997. 295 с.
594. Мороз М.В. Профессиональное становление социального работника, Автореф. дисс.канд. психол.н., 2007, 24с. Дисс…. канд. психол. наук, Тверь: ТрГУ, 2007 224 c.
595. Мороз М.В. Психологическая структура профессиональной деятельности специалистов в области социальной работы // Вестник ТвГУ. Серия: Педагогика и психология (10).2010, С.85-92.
596. Морозов Д.В. Поколение Китеж. М.: «Эльф ИПР», 2004.195с.
597. Морозова Л.Б. Междисциплинарный подход в работе с трудными семьями // Организация работы по профилактике семейного неблагополучия, детской безнадзорности, социального сиротства и по защите прав детей на региональном и местном уровнях: опыт российских регионов. Материалы рабочего совещания — Н. Новгород, 26 июня 2003. М.: Право ребенка, 2006.
598. Моросанова В. И., Аронова Е. А. Самосознание и саморегуляция поведения. М.: ИП РАН, 2007.
599. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. М.: Институт практической психологии, 1997. 365 с.
600. Мудрик А.В. Социализация и «смутное время». М.: Знание, 1991.-79 с.
601. Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебное пособие /Под ред. В.А. Сластенина М.: «Академия», 2000. 200с;
602. Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики. М.: Акад. проект, 2001. 416 с.
603. Мухина B.C. К проблеме социального развития ребенка // Психол. журнал, 1980. № 5. 43-53.
604. Мухина B.C. Психологическая помощь детям, воспитывающимся в учреждениях интернатного типа // Вопросы психологии, 1989. № 1. 32-39
605. Мухина В.С. Проблемы генезиса личности. М.: Педагогика, 1985. 384 с.
606. Мухина В.С., Горянина В.А. Развитие, воспитание и психологическое сопровождение личности в системе непрерывного образования: концепция и опыт работы ИРЛ РАО. // Воспитание и развитие личности: Материалы международной научно-практической конференции /Под ред. В.А. Горяниной. М.: ИРЛ РАО, 1997. С. 4-12.
607. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л.: Изд-во ЛГУ, 1960. 526с.
608. Нагавкина Л.С., Крокинская О.К., Косабуцкая С.А. Социальный педагог: ведение в должность: Сб. СПб.: КАРО,2000. 272 с.
609. Назарова И. Б. Адаптация и возможные модели мобильности сирот // Моск. обществ. науч. фонд. М., 2000.- 239 с.
610. Назарчук А.В. Этика глобализирующегося общества. Тенденции и проблемы глобализации в свете социально-этической конструкции. М.: Directmedia Publishing, 2002. 382с.
611. Налчаджан А.А. Социально-психологическая адаптация личности: Формы, механизмы, стратегии. Ереван, 1988. 200с.
612. Нартова-Бочавер С. К. Понятие «психологическое пространство личности» и его эвристические возможности // Психологическая наука и образование. 2002. № 1. С. 35 — 42.
613. Нартова-Бочавер С.К. Человек суверенный: психологическое исследование субъекта в его бытие.- СПб.: Питер, 2008. 400с.
614. Наставничество как форма работы по адаптации детей, попадающих в приемные семьи //Тезисы второй ВНК «Психологические проблемы современной российской семьи» (25-27 октября 2005г.). Ч.3 /Под ред.В.К. Шабельникова и А.Г. Лидерса. М., 2005. 560 с.
615. Настольная книга приемного родителя. Практическое пособие /Под ред. О.П. Гончуковой. СПб.: Санкт-Петербургская общественная организация «Врачи детям», 2007. 128 с
616. Наторп П. Социальная педагогика. Теория воспитания на основе общности. С. Петербург, 1911.- 360 с.
617. Неверова О. В. Модели устройства детей-сирот в контексте социальных изменений // Отечественный журнал социальной работы. 2010. №5. С. 45–53.
618. Невлева И.М., Соловьева Л.В. Теория социальной работы: Учебно-методическое пособие. Белгород «Кооперативное образование» 2005. С.50.
619. Некрасова Е.В. Исследование проблемы времени в психологии. Барнаул: Изд-во БГПУ, 2000. 124 с.
620. Нелидов, А.Л. , Щелина Т. Т. Психологическое обеспечение социальной адаптации воспитанников детского дома // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2003. №2. С.З 1-39.
621. Нестеров А. Ю. Опыт и перспективы жизнеустройства детей-сирот: социологический аспект // Социальная политика и социология. 2010. №10. С. 95-108.
622. Нечаева А.М. Охрана детей-сирот в России. История и современность. М.: Дом, 1994. 176 с.
623. Никитин В.А. Начала социальной педагогики. М.: Изд-во МПСИ, Флинта, 1999. 72 с.
624. Никитин В.А. Проблемы теории и образования в области социальной работы. М.: МГСУ,1999.
625. Никитин В.А. Социальная работа: проблемы теории и подготовки специалистов. Учебное пособие. М.: Московский психолого-социальный институт, 2002. 236 с.
626. Никитина Л.Е. Исходные теоретические и методологические основания социальной педагогики. // Проблемы теории и методологии социальной работы / Под ред. Е.И.Холостовой и др.- М.: Социально-технологический институт МГУС, 2000. 179с. С.110-128.
627. Никитина Л.Е. Социальная педагогика: вопросы теории и практики. Ярославль: ДИА-пресс, 2001. 275 с.
628. Никитина Л.Е. Социальный педагог в учреждении образования: Методическое пособие. М.: ИПСР РАО, 2001. 50 с.
629. Николаева Е. И., Купчик В. П., Сафонова А. М. Зависимость эмоциональных реакций человека от негативных переживаний в детстве // Психологический журнал. 1996. № 13. 92-98..
630. Никольская И. М., Грановская Р. М. Психологическая защита у детей. СПб.: Речь, 2001, 507 с.
631. Новые приемные родители. Первый опыт. СПб.: Родительский мост, ТАСIS. 1999.200с.
632. Носаль А. Л. Проблемы воспитания и развития личности в практико- теоретической деятельности А. Макаренко (Психологическое время личности): Дис…. канд. психол. наук. М., 1999. 140 с.
633. Нуреев Р.М. Теория общественного выбора. Курс лекций. М.: ИД ГУ-ВШЭ, 2005. 530с.
634. Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего. М.: Смысл. 2004. 608 с.
635. О развитии детей, оставшихся без родительского попечения: Очерки / И.В. Дубровина, Э.А. Минкова, М.К. Бардышевская. М.: ТОО «Симе», 1995. 64 с.
636. Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. М.: Российское педагогическое агентство. 1996, 374 с. М.: Тривола. 1995, 375 с.
637. Обучение практике социальной работы: международный опыт и перспективы / Под ред. М.Доэла и С.Шадлоу. М.: Аспект Пресс, 1997. 223с.
638. Обучение социальной работе: Преемственность и инновации / Под.ред. Ш. Рамон и Р. Сарри, М.:Аспект Пресс, 1996. 157с.
639. Общая характеристика проблемы социального сиротства и возможные пути ее разрешения // Сиротство как социальная проблема / Под ред. Л. И. Смагиной. Минск, 1999, с. 133-185.
640. Овсяник О. А. Социально-психологические аспекты профессионализма социального работника/ Дис…. канд. психол. наук: М.: МГУ, 1999.152 c.
641. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. М.:Сфера, 2001. 480 с.
642. Огинская М.М., Розин М.В. Мифы психотерапии и их функции // Вопр. психол. 1991. № 4. С.10-19.
643. Ожегов С. И. Словарь русского языка М.: Сов. энциклопедия, 1968.-828 с.
644. Оконешникова О.В. с соавт. Феномен выгорания в профессиональном общении специалистов по социальной работе // Проблемы развития личности / Под ред. О.В. Оконешниковой. Мурманск: Мурманский ГУ, 2003.
645. Олиференко Л.Я., Шульга Т.И., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. Уч. пос. М.: Академия, 2002. 256с.
646. Олиференко Л.Я., Шульга Т.И. , Быков A.B. Социально-психологическая помощь обездоленным детям. Опыт исследовательской и практической работы Текст.: учеб. пособие. М.: Изд-во УРАО, 2003. 396с.
647. Опекунство // Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV XVII вв / Сост. С. Д. Бабишин, Б. И. Митюров. М.: Педагогика, 1985. 363 с.
648. Оптимальные модели организации деятельности центров социальной помощи семье и детям: Методическое пособие/Под общ. ред. И.В. Матвиенко. М., 2003.
649. Опыт и проблемы жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечительства, в современных условиях. М.: РГСУ, 2009. 452с.
650. Организация информационно-просветительских и социально-рекламных кампаний, направленных на распространение семейных форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. М.: ООО «Издательство «Проспект», 2009. 152 c.
651. Организация работы с приемной семьей: метод. рекомендации. Екатеринбург, УрГУ 1997. 358 с.
652. Организация работы с приемными семьями, взявшими на воспитание детей, оставшихся без попечения родителей / Под ред. Гусаровой Г. И. Самара: Самарский областной социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних. 1998, 104 с.
653. Организация работы службы по устройству детей на воспитание в семью (методические материалы) / Новая модель организации работы органов местного самоуправления по опеке и попечительству над детьми. Выпуск 3. М.: Издательство «Квадрум», 2002. 90 с.
654. Орел В.Е. Исследование феномена психического выгорания в отечественной и зарубежной психологии // Проблемы общей и организ.психологии / Отв. ред. В.И.Смирнов. Ярославль: ЯГУ, 1999.С.76-97.
655. Осипова И. И. Единое реабилитационное пространство как система профилактики социального сиротства // Отечественный журнал социальной работы.-2003.№1. С.70-73.
656. Осипова И.И. Система предотвращения социального сиротства и правонарушений несовершеннолетних: Монография. М.: Полиграф сервис, 2005. 280 с
657. Осипова И.И. Установление контактов с семьей в процессе патронажа: методики и технологии //Отечественный журнал социальной работы. 2005. №3. С. 56-65
658. Ослон В. Н. Психологическое сопровождение замещающей профессиональной семьи // Вопр. психологии. 2001. № 4. С. 39-52.
659. Ослон В. Н. Ребенок в неродной семье: психологические проблемы усыновителей // Защити меня! — 2008. № 1. С. 38-39.
660. Ослон В. Н. Социально-психологические проблемы становления института приемной семьи // Современное общество: вопросы теории, методологии, методы социальных исследований / Под ред. М. А. Слюсарянского. Пермь: ПОИПКРО. 1998. С. 56-71, 240-241.
661. Ослон В.Н. Жизнеустройство детей-сирот: профессионально замещающая семья. М.: Генезис, 2006. 368 с.
662. Ослон В.Н. Замещающая профессиональная семья как условие компенсации депривационных нарушений у детей-сирот. Автореф. дис… канд. психол. наук. М., 2002. 180с.
663. Ослон В.Н. Приемная семья — кризисы первого года // Формирование гуманитарной среды и внеучебная работа в вузе, техникуме, школе / Под ред. В.Н. Стегния. Т. 2. Пермь, 2000. С. 245-246.
664. Ослон В.Н. Проблемы сопровождения замещающей семьи // Детский дом. 28 №3’2008. С.4.
665. Ослон В.Н., Холмогорова А. Б. Психологическое сопровождение замещающей профессиональной семьи // Вопросы психологии. 2001. № 4. С. 39-53.
666. Ослон В.Н., Холмогорова А.Б. Замещающая профессиональная семья как одна из моделей решения проблемы сиротства в России // Вопр. психологии. 2001. С. 79-90.
667. Основы профилактики безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних: Учебное пособие для вузов / Под ред. Ф. А. Мустаевой. М.: Академический Проект, 2003. 208 с.
668. Основы социального управления / Под ред. В.Н. Иванова. М.: Высш. шк., 2001. 271 с.
669. Основы социальной работы / Под ред. Н.Ф. Басова. М.: Издательский центр «Академия», 2004. 288 с.
670. Основы социальной работы / Под ред. П.Д. Павленка. М.: ИНФРА-М, 1997, 1998. 386 с., 1999. 368 с., 2001, 2006. 395 с.
671. Особенности развития личности ребенка, лишенного родительского попечительства. Дети с отклоняющимся поведением. Сборник научных трудов. М.: Прометей, 1989. 228 с.
672. Осорина М. В. Секретный мир детства в пространстве мира взрослых. СПб.: Питер, 2000.
673. Осухова Н.Г. Психологическое сопровождение семьи и личности в кризисной ситуации // Школьный психолог. 2001. №31.
674. Осухова Н.Г. Психологическое сопровождение личности в период адаптации к жизненным изменениям // Профориентация и психологическая поддержка — новые возможности занятости: Тез. докл. межрегиональной НПК. М.: Красная площадь, 1996. С. 103—105.
675. Павленок П. Д. Теория история и методика социальной работы: учебное пособие. М.: «Дашков и Ко», 2003. 428 с.
676. Павленок П.Д. Введение в профессию «социальная работа». М.: ИНФРА-М, 1998. 340с.
677. Павленок П.Д. Теория и методика социальной работы. М.: ГОСБУ, 1993, М.: Дашков и К, 2007.
678. Павлов Б.С. Матери, отцы, дети: Социологический очерк / Павлов Б.С.-М., 1984.192 с.
679. Палиева Н. А., Соломатина Г. Н Психологические факторы эффективности замещающих семей // Вопросы психологии.2010. № 5. С. 146–153.
680. Палиева Н.А. Воспитание и личностное развитие детей-сирот в условиях альтернативных форм жизнеустройства : дисс…. доктора педагогических наук. Махачкала: Дагестанский государственный педагогический университет, 2009. 438с.
681. Палиева Н.А. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей: Программа подготовки кандидатов в замещающие семьи.-Ставрополь: СКИПКРО, 2002.- 60 с.
682. Палиева Н.А. и соавт. Духовность – основа социализации личности воспитанников детских домов: Научно-методическое пособие для руководителей учреждений интернатного типа. Ставрополь, 2002.- 328 с.
683. Палиева Н.А. и соавт. Социально-психологические аспекты помощи детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей: Методическое пособие. Ставрополь: СКИПКРО, 2003. 100 с.
684. Палиева Н.А. Региональная система социально-педагогической поддержки детства. Ставрополь: Литера, 2007.- 195 с.
685. Палиева Н.А., Аксенова В.И., Бушкова Н.П. Социализация воспитанников детского дома: проблемы, поиски, решения: Научно-методическое пособие. Ставрополь: СКИПКРО, 2003. 115 с.
686. Палиева Н.А., Горовая В.И. Феномен детского сиротства и факторы его возникновения Ставрополь: Литера, 2006. 188 с.
687. Панов A.M., Холостова Е.И. Социальная работа как наука, вид профессиональной деятельности и специальность в системе высшего образования // Социальная работа. Вып. 9. М., 1995.
688. Панов А. М. Концепция модели службы социального патронажа семей и детей //Социальное обслуживание. 2004. №3. С.49-90.
689. Панов А.М. Деятельность служб социального патронажа семей и детей в России и за рубежом // Социальное обслуживание. 2005. №1. С. 59-75
690. Парсонс Т. О структуре социального действия. М.-: Академический Проект, 2000. 880 с.
691. Патрушев В.И. Введение в теорию социальных технологий. М.: ИКАР, 1998.
692. Патрушев В.И. Информатизация и технологизация социального пространства. М.: ИКАР,1999.
693. Пашина А.Х., Рязанова Е.П. Особенности эмоциональной сферы воспитанников и сотрудников детского дома // Психологический журнал, 1993. № 1.С. 44-52.
694. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. Учебное пособие /Смирнов С.А., Котова И.Б., Шиянов Е.Н. М.: «Академия», 1999. 512с;
695. Перре-Клермон А-.Н. Роль социального взаимодействия в развитии интеллекта детей. М.: Педагогика. 1984. 245 с.
696. Перрон Р. «Трудный» ребенок: что делать? СПб.: Питер, 2004.128 с.
697. Першикова В. В. Социальный патронаж семьи: помощь родителям и детям // Отечественный журнал социальной работы. 2006. №1.С.69-72.
698. Петрова Е. В. Социальное партнерство в сопровождении и жизнеустройстве выпускников детского дома // Социальная педагогика. 2011. №4. С. 98-108.
699. Петрова Н. П. Правовой статус приемной семьи // Юрид. мир. 2008. № 9. С. 42-45.
700. Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. М.: МГУ, 1982. 168 с.
701. Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. М.: Педагогика, 1981. С. 53.
702. Петровский В. А. Личностно-развивающее взаимодействие. Ростов-н/Д. РИО АО Цветная печать, 1995. 88 с.
703. Петровский В. А. Психология неадаптивной активности. М.: Изд-во Российского отрытого университета ТОО «Горбунок», 1992. 224 с.
704. Петровский В.А., Полевая М.В. Отчуждение как феномен детско-родительских отношений //Вопросы психологии. № 1.2001.С.19-26.
705. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка: Пер. с фран. и англ / Сост., комм. ред. перевода Вал. А. Лукова. М.: Педагогика-Пресс, 1994. 450 с.
706. Пинкус А., Минахан А. Практика социальной работы. М.: Союз, 1993. 223с.
707. Пирожков В.Ф. Криминальная субкультура: психологическая интерпретация функций, содержания, атрибутики // Вопросы психологии. 1994. № 2.
708. Плешакова О.В. Формирование психологической готовности студентов к профессиональной деятельности социального работника. Автореф. дисс. канд.психол.н. Самара: СГУ, 2008. 20с // http: //discollection.ru/article/11032008_pleshakova_ol_ga_vladimirovna_89752 (дата обращения 12.10.2012)
709. Плотинский Ю.М. Модель социальных процессов. М.: Логос, 2010.
710. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека М.: МГУ, 2002. 121с.
711. Поваренков Ю.П.. Профессиональное становление личности: Дис…. д-ра психол. наук: Ярославль, 1999 359 c.
712. Погодина Ю.В. Нормативная регуляция деятельности. Новосибирск: ЛАДА-С, 1999, 112 с.
713. Подвойский В.П. Методология, теория и педагогические технологии преодоления профессиональной деформации руководителей социально-культурных учреждений. Автореф. дисс. докт. педагог. наук. М.: МГУК, 1998. 52с.
714. Поддубная Т. Н. Социальная защита детства в России и за рубежом. М.: Издательский центр «Академия», 2008. 320 с.
715. Подласый И.П.Педагогика. Новый курс. Кн. 2. М.: Гуманит. изд. центр Владос, 1999. 256с.
716. Подшивалкина А.Н. Социальные технологии: структура, содержание, классификации. Кишинёв: Центральная типография, 1997,326 с., М.: Гардарика, 1998, 357 с.
717. Поливанова К. Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития // Вопросы психологии. 1994. № 1. С. 61 — 68.
718. Положение о приемной семье. Постановление от 1996.07.17 // Вестн. психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2004. № 4. С. 84-91.
719. Полукаров В.В. Клубная деятельность как модель организации школьной и внешкольной среды // Моделирование воспитательных систем: теория – практике / Под ред. Л.И. Новиковой, П.Л. Селивановой. М.: РАО, 1995. 144 с. С. 118- 221
720. Почепцов Г. Г. Как становятся президентом. Избирательные технологии ХХ века. Киев: Знание, 1995.
721. Почепцов Г.Г. Паблик рилейшнз, или как успешно управлять общественным мнением. Изд-во: Центр, 2004. 336с.
722. Превенция самоубийств: Как организовать группу самопомощи для лиц, переживших утрату близкого вследствие самоубийства / Под ред. В.А. Розанова. Preventing suicide: how to start a survivors group. Женева: Всемирная Организация Здравоохранения (ВОЗ),2000, Одесса: Одесский Национальный Университет, Интерпринт, 2005. 34с.
723. Приемная семья — проблемы, настоящее, будущее Тезисы докладов МПНК 28-31 мая 1999 года / Под. ред. Б.Н. Боденко. СПб: ОБФ «Родительский Мост». 1999. 50 с.
724. Принцип активизации в социальной работе / Под ред. Ф. Парслоу. М.: АО «Аспект-Прес», 1997. 223с
725. Принцип системности в психологических исследованиях. М.: Наука, 1990. 182 с.
726. Присяжная Н. В. Дети-сироты: постинтернатное жизнеустройство//Социологические исследования. 2007. № 11, ноябрь. C. 54-63
727. Прихожан A.M., Толстых Н.Н Психология сиротства. СПб.: Питер, 2005. 400 с., 2007. 416 с.
728. Прихожан A.M., Толстых Н.Н. Дети без семьи. М.: Педагогика, 1990. 160с.
729. Прихожан А.Н., Толстых Н.Н. Развитие личности в условиях психической депривации // Формирование личности в онтогенезе. М.: Педагогика, 1991. С. 99-104.
730. Проблема социальной защиты сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, и юных одиноких матерей / Под ред. В.И. Брутман. М., 1994. 380 с.
731. Проблемы комплексного сопровождения детей-сирот в системе службы практической психологии образования М.: Центр «Школьная книга», 2005, 120 с
732. Проблемы социального сиротства / Под ред. Л.И. Смагиной. — Минск: ГДП «Спектр — Диалог», 1999. — 104 с.
733. Программа подготовки приемных родителей (профессиональный минимум) // Вестник образования. 1999. №8 — С.86-88.
734. Программно-методическое обеспечение опытно-экспериментальной работы по развитию семейных форм устройства детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, 2004. 280с.
735. Программы по подготовке детей к переходу в замещающие семьи /Авт.-сост. Г.И.Гайсина, А.И.Кагарманова, Е.В.Трофимова, А.Ф.Фазлыева. Уфа: Изд-во БГПУ, 2009.
736. Проселкова М. Е., Козловская Г. В., Башина В. М. Особенности психического развития детей-сирот раннего возраста // Журнал неврологии и психиатрии. 1995. № 5. 179с.
737. Профессиональная деятельность социального работника: содержание и организация. Сб. М.: Институт молодежи, 1993. 240с.
738. Психическое развитие воспитанников детского дома / Под ред. И.В. Дубровиной, А.Г. Рузской. М.: Педагогика. 1990. 264 с.
739. Психолог в учреждении сиротского типа: опыт практической работы. Центр психологической помощи женщинам «Ярославна». М.: «Эслан», 2000. 109 с.
740. Психологическая диагностика / Под ред. К. М. Гуревича и Е. М. Борисовой. М.: Изд-во УРАО. 1997, 319 с.
741. Психологическая программа развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / Под ред. И. В. Дубровиной. Екатеринбург. «Деловая Книга», 1998. 144 с.
742. Психологическая работа с детьми, лишенными родительской опеки. Книга для психологов Минск, Институт психотерапии и клинической психологии, 1998. 140с //http: //www.psyinst.ru/library.php?part=article&id=2374.
743. Психологическая энциклопедия / Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. СПб.: Питер, 2003. 1096 с.
744. Психологические проблемы воспитания приемных детей // Сиротство как социальная проблема / Под ред. Л. И. Смагиной. Минск. 1999. С. 123-181.
745. Психологические рекомендации по воспитанию детей в детских домах и школах-интернатах / Под ред. A.M. Прихожан, Н.Н. Толстых. М., 1986. 26с.
746. Психологическое изучение детей в школе-интернате / Под ред. Л.И. Божович. М., 1960. 208 с.
747. Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. и общ. ред. Л.В. Куликова. СПб.: Питер, 2001. 546 с.
748. Психология семьи / Под ред. В. В. Макарова. Екатеринбург: Деловая книга. 2000, 199 с.
749. Психология современного подростка / Под редакцией Л. А. Регуш. СПб.: Речь, 2005. 400 с.
750. Психосоматика: Взаимосвязь психики и здоровья. Хрестоматия. Сост. К.В. Сельченок. Мн.: Харвест, 1999. 640с.
751. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д.Карвасарского. СПб.: Питер, 1988. 742с.
752. Птицына Н. О взаимодействии социального работника и клиента // Социальное обеспечение. 2004. №3. С. 34-38.
753. Пятницкая Е.В. Особенности построения межличностных отношений подростками, воспитывающимися в условиях школы-интерната //Развитие самоценных форм активности учащихся / Под ред. Э.А. Колидзей. Балашов: Изд-во БГПИ. 2001. Т.З. С. 50-52.
754. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В.Дубровиной. М.: Просвещение, 1991. 303 с.
755. Радина Н. К. «Жизненные сценарии» воспитанников детских домов по материалам ранних детских воспоминаний // Журнал прикладной психологии. 2005. №5. С. 48-52.
756. Радина Н. К. Изучение самопринятия у детей, воспитывающихся в закрытых детских учреждениях и в семье // Вопросы психологии. 2000. № 3. С. 56-67.
757. Радина Н.К. Ресоциализация и адаптация выпускников детских домов и интернатов. Нижний Новгород: Изд-во ННГУ, 2003. 193 с.
758. Развитие личности в условиях психической депривации/ Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1991.159 с.
759. Разоренова Е. Л. Альтернативные формы семейного воспитания детей-сирот // Семья в России. 2009. № 1. С. 89-96.
760. Райнпрехт Х. Воспитание без ограничений // Семья и школа. 1997. № 12. С.15
761. Ракаева А. А. Социальные проблемы детства. Автореф. дис… канд. социол. наук. Уфа: БашГУ, 1997. 25 с.
762. Ральникова И. А. Жизненные перспективы личности: психологический контекст: Барнаул: Изд-во Алт.ГУ, 2002. 152 с.
763. Раннее социальное сиротство (медико-социально-психологические проблемы). Учебно-метод. пособие. М., 1994. 209 с.
764. Раттер М. Помощь трудным детям. М.: Прогресс, 1987. 421. с., М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1995. 432с.
765. Рахматшаева В.А. Грамматика общения. М.: Семья и школа, 1995. 190с.
766. Ребристова Л.Б. Персонал социальной службы: обязанности, умения и мотивация труда // Работник социальной службы. 2004.№2.С. 23-28.
767. Регуш Л. А. Психология прогнозирования: успехи в познании будущего. СПб.: Речь, 2003. 352 с.
768. Резник Т.Е. Жизненные стратегии личности. М.: Педагогика, 1995. 250 с.
769. Рекешева Ф. М. Условия развития психологической готовности к профессиональной деятельности студентов-психологов. Автореф. дисс.канд. психол.наук. Астрахань: АГУ, 2007. 22с.
770. Ремезова В.В. Социально-педагогическая деятельность с неблагополучной семьей в центре социальной помощи детям: Дис. … канд. пед. наук: Н. Новгород, 2001 166 с.
771. Решетников О. В. Социальное служение в России и за рубежом // Отечественный журнал социальной работы. 2006. № 2. С. 39-43.
772. Рогов Е.И. Личность в педагогической деятельности. Ростов-на-Дону: РГПУ, 1994. 240с.
773. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека / Пер. с англ. М.: Изд. Группа «Прогресс», «Унтверс», 1994. 480с.
774. Рожкова Н.Г. В ногу со временем – вместе с семьей // Обнинск: 2005 – 2010: стратегия успешного развития: Сб. мат. Обнинск, 2010. С. 69-72.
775. Рожкова Н.Г. Социальная работа с семьей. Из опыта работы МУ ЦСПСД «Милосердие» // Семейная педагогика: традиции и инновации. Материалы 7 международной конференции «Российская семья». Часть 1. Москва – Курск, 2010. С.239-243.
776. Романова Е.С., Суворова Г. А. Психологические основы профессиографии. М.: МГПИ, 1990. 142с.
777. Романовский Н. В. Представления об образе взрослого у детей-сирот старшего дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях детского дома. Автореф. диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук, М.: МГППИ, РАО, 2010 — 22с.
778. Романовский Н.В. Специфика модели взрослого у ребенка, воспитывающегося в условиях детского дома // Психологическая наука и образование. 2009. №3. С. 74-79.
779. Ронгинская Т.И. Синдром выгорания в социальных профессиях // Психол.журн. 2002. №3. С.85-95.
780. Российская социологическая энциклопедия/ Под ред. Г. В. Осипова. М.: Норма Инфра-М, 1999.666с.
781. Российская энциклопедия социальной работы / Под ред. А.М. Панова, Е.И. Холостовой: В 2 т. Т.1. М.: Институт социальной работы, 1997. 400с.
782. Российская энциклопедия социальной работы. В 2 т. Т.2 / Под ред. А. М. Панова. М., 1997. 405 с.
783. Рубин Дж., Колб Д. Психологический подход к процессам международных переговоров // Психологический журнал. 1990. Т. 11. № 2. С. 63-73.
784. Рубинштейн С Л. Человек и мир. СПб.: Питер, 2002. 678 с. С.255-385
785. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М.: АН СССР, 1957. 327с.
786. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2004. 713с.
787. Рудестам К. Групповая психотерапия. М.: Прогресс-Универс, 1993. 368 с.
788. Рудов А. Школа приемных родителей. Как подготовить свое окружение к появлению в семье приемного ребенка // Семья и школа. 2003. № 4. С. 10-11.
789. Руткевич М.Н. Постмодернизм или социотропизм //СоцИс. 1995. №3. С. 16-24.
790. Руткевич. М.Н Макросоциология: Методологические очерки. М., 1995. 187 с.
791. Рыбакова Н.А. О гуманистическом общении как условии реализации самопомощи в социальной работе // Российский журнал социальной работы. 1997. 1/5. С.29-34
792. Рыбинский Е. М. Детство в России: реальности и проблемы. М., 1996. 152 с.
793. Рыбинский Е. М. Сиротливое детство России. Что делать? -М., 1997.- 112 с.
794. Рыбинский Е. М. Управление системой социальной защиты детства: социально-правовые проблемы. М.: Издательский центр «Академия», 2004. 224 с.
795. Рыбинский Е.М. и др. Детство: Краткий словарь-справочник / Под общ. ред. А.А. Лиханова и Е.М. Рыбинского. М.: Дом, 2005, 136с.
796. Рывкина З.Р. Экономическая социология: реформируемая Россия. СПб.:Экономист, 1999, 354 с.
797. Рывкина Р.В. Социальные последствия экономических реформ //Социол. журнал. 1995. С. 27-39.
798. Рябикина З.И. Личность. Личностное развитие. Профессиональный рост. Краснодар, 1995. 168с.
799. Рябов И.И. Развитие клубных любительских объединений в условиях социального педагогического комплекса // Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. М.: Союз, Т.2. 1997. 410 с. С. 102—109.
800. Савельева И., Недзельский Н., Толмасова А. Группы взаимопомощи. –М.: Российский фонд «ИМЕНА», «Рубикон», 1998
801. Савинов А.Н., Зарембо Т.Ф. Организация работы органов социальной защиты. М.: Высш. шк., 2001. 192 с.
802. Саенко А.Г. Социально-психологические условия продуктивного личностно-профессионального становления социального работника: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 2005.
803. Саймон Р. Один к одному. М.: НФ «Класс», 1996. 224с.
804. Салмина И. Ю. Некоторые проблемы социальной защиты детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей // http: //www. mstu.edu.ru/education/programs/26-07-2004/salminarus.doc. (Дата обращения 10.10.2011)
805. Самоукина Н. В. Первые шаги школьного психолога. Дубна: Феникс. 2000. 189 с.
806. Санжаева Р.Д. Психологические механизмы формирования готовности человека к деятельности. Автореф. дисс. канд.психол. наук. Новосибирск: НГУ, 1997. 20с.
807. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. М.: Педагогика, 2001. 311 с.
808. Сатир В. Как строить себя и свою семью. М.: Педагогика — Пресс, 1992. 160с.
809. Сатир В. Психотерапия семьи. СПб.: «Речь», 2000. 283 с.
810. Сафонова Т. Я., Цымбал Е. И., Ярославцева Н. Д., Олиференко Л. Я. Реабилитация детей в приюте. М., 1995. 103 с.
811. Сафонова Т. Я., Цымбал Е. М., Олиференко Л. Я., Иванова Н. А., Демьяненко И. И. Жестокое обращение с детьми. М.: Изд-во ИПК и ПРНО МО, 1993.-40 с.
812. Сафонова Т.Я., Цымбал Е.И., Ярославцева Н.Д., Олифриенко Л.Я. Реабилитация детей в приюте. М.: НАН, 1995.
813. Сахновский Е.В. Время в историческом аспекте // Психология личности и время: Тез. ВНПК г. Черновцы, 1991. Т. 2. 34-37.
814. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. М. Народное образование. 1998.
815. Семейная воспитательная группа / Под ред. Г.М.Иващенко. М.: ГНИИ СВ, 2001. 192с.
816. Семейная терапия как метод социальной работы: Методические материалы / Сост.-ред. В.В. Колков. М: Московский гуманитарный университет, 2005. 20с.
817. Семенова Л. Российская благотворительность: воспоминания о прошлом или наказ на будущее // Социальная работа. 1992. № 1. С.62-64.
818. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования/ Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. М; Педагогика, 1989. 208c.
819. Семья Г. , Вильясте Л. Семейные формы устройства детей — сирот и детей, оставшихся без попечения родителей // Социальная педагогика. 2007. №1. С. 32 — 40.
820. Семья Г.В. Основы психологической защищенности детей, оставшихся без попечения родителей: Автореф. дис… канд. психол. наук. М., 2004. 22с.
821. Семья Г.В. Политика деинституализации учреждений интернатного типа // Дет. дом. 2005.№ 4 (17).С.2-7.
822. Сенкевич Л. Ф. Динамика личностного развития социальных сирот в подростковом возрасте. Автореф. дисс. на соиск. уч. степ.канд. психол. наук, Тула: ТГПУ, 2006 20с.
823. Сенкевич Л.Ф., Попова С.В., Султанбеков Б.А. Специфика личностного развития подростков, оставшихся без попечения родителей // Практическая психология и логопедия. 2006. № 2. С.42-48.
824. Сериков Г.Н. Управление образованием: системная интерпретация: Монография. Челябинск: Изд-во ЧГПУ «Факел», 1998. 664 с.
825. Серов Н.К. Личность и время. Л.: Лениздат, 1989. 256 с.
826. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО «Речь». 2000, 350 с.
827. Сидорова Л.К. Организация и содержание работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей. М.: Айрис Пресс, 2004. 112 с.
828. Силасте Г. Все болезни общества проявляются в семье // Народное Образование, 1995. № 9 10. С. 16.
829. Симонова С.В. Формирование духовно-нравственных качеств социального работника, как аспект социального образования: Дисс.. канд. пед. наук. Тамбов, 2003.
830. Сиротство и беспризорность в России. История и современность. Сост. В. Занозина, Е. Колосова, А. Чистиков М.: Лики России, 2008. 304с.
831. Сиротство как социальная проблема: пособие для педагогов / Под ред. Л.И. Смагиной. Мн.: Университетское, 1999. 144 с.
832. Система сопровождения приемных семей. Методический сборник . Смоленск: СОГОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения»), 2008 // http: //cpms-smol.ru/spec-mp/83-ssps (дата обращения 20.10.2011)
833. Системный подход в социальной работе: Методологический семинар / Сост. ред. В.В. Колков. М.: Институт социальной работы, 1997. С. 104-108.
834. Скиннер Б. Семья и как в ней уцелеть. М.: Независимая фирма «Класс». 1995, 260 с.
835. Склюева Т.А. Социальные технологии: работа с семьей, находящейся в социально опасном положении / Под ред. Федоровой Н.П., Малаховой Н.М. Тюмень: ГУСО «Областной ЦСПСиД», 2004. 230с.
836. Славина Л.С. Трудные дети М.: Институт практической психологии, 1998. 448с.
837. Слепенков И.М., Аверин Ю.П. Основы теории социального управления. М.: Высшая школа, 1990.
838. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М.: Школа- Пресс, 1995. 384с.
839. Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. М.: Издательский центр «Академия», 2002. 368 с.
840. Словарь-справочник по социальной работе / Под ред. Е. И. Холостовой.- М.: Юристъ, 1997 или 2000. 424с.
841. Слугина Л.Б. Динамика временной перспективы как психологическая характеристика перехода от младшего школьного к подростковому возрасту. Автореф. дис… канд. психол. наук. М., 1999. 147 с.
842. Слуцкий В. И. Феномен общественной собственности и его влияние на формирование личности воспитанников детских домов // Вопр. психологии. 2000. № 5. С.132-136.
843. Слюсарев Ю.В. Психологическое сопровождение как фактор активизации саморазвития личности: Автореф. дис. … канд. психол. наук. СПб., 1992.
844. Смелзер Н. Социология. М.: Феникс, 1994. 688с.
845. Смирнова А. С. Становление института приемной семьи в России (на материалах Челябинской области) // Социум и власть. 2011. №1. С. 33-36.
846. Смирнова Е. А. Детский дом: деятельность по развитию семейных форм устройства воспитанников // Социальная педагогика. 2010.№6. С. 83-94.
847. Смирнова Е.O, Радева Р. Развитие теории привязанности (по материалам работ П. Криттенден) // Вопросы психологии, 1999. №1.
848. Смирнова Е.О. Теория привязанности // Вопросы психологии. 1995. № 3, с. 139-149.
849. Смирнова Е.О., Лагутина О.Е. Осознание своего опыта детьми в семье и в детском доме // Вопросы психологии. 1991. № 6. 30-37.
850. Сноу Д. Д. Семейная терапия как метод социальной работы / Энциклопедия соц. работы. В 3 т. Т. 1.: Пер. с англ. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993. 480 с.
851. Современные социальные технологии: сущность, многообразие форм и внедрение. Ч.1, 2, 3,4. Белгород, 1991.
852. Современные тенденции развития и новые формы психиатрической помощи. Под ред. И.Я. Гуровича, О.Г. Ньюфельдта. М.: Медпрактика, 2007. 356 с.
853. Содержание и организация деятельности центров психолого-педагогической помощи населению /Под ред. Л.С. Алексеевой. М.: НИИ семьи. 1997. 272 с.
854. Содержание и структура психологической готовности работников социальных служб к профессиональной деятельности // Работник социальной службы. № 1 (3) 1998. С.21-25.
855. Соколова Е.Р. Семья нетипичного ребенка. Социокультурные аспекты. Саратов: Повол.фил. Рос. Учебн. Центра, изд-во Сарат ун-та, 1996. 192с.
856. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М.: Издво МГУ, 1989.
857. Соколова М.А. Современная российская модель защиты прав детей, оставшихся без попечения родителей: социологический анализ М., 2006. 28 с.
858. Соловьева О.В. Депривация семейного общения как детерминанта личностного развития детей, лишенных попечения родителей. Автореф. дис… канд. психол. наук. Краснодар, 2004. 20с.
859. Соломатина Г. Н. Адаптация детей-сирот к условиям приемной семьи // Вопр. психологии. 2008. № 6. С. 76-82.
860. Соломатина Г. Н. Психологические барьеры, возникающие в патронатной семье в период адаптации // Вопросы психологии. 2008. № 3. С. 155–160.
861. Сорокин П. Система социологии. Т.2. Социальная аналитика: Учение о строении сложных социальных агрегатов. М.: Наука, 1993.
862. Сорокина А. Приемная семья // Ваше право. 1999. № 9. С.11.
863. Сорочинская Е. Н. Теория и практика подготовки соц. педагогов детских юношеских объединений. Ростов-н/Д, 1996. 184 с.
864. Социальная геронтология: Словарь справочник. Авт.-сост. Н.Ф. Басов. М., 2000. 242 с.
865. Социальная и психолого-педагогическая поддержка детства // Сост. и коммент. JI. Я. Олиференко. М.: Изд-во ИПК и ПРНО МО, 1995. 56 с.
866. Социальная педагогика / Под. ред. В.А. Никитина. М.: МГСУ «Союз», 1998. 326с., М.: ВЛАДОС, 2000. 272 с.
867. Социальная педагогика: Курс лекций / Под общей ред. М.А. Галагузовой. М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2000.
868. Социальная педагогика: Курс лекций / Под ред. М.А. Галагузовой. М.: Владос, 2001. 416 с.
869. Социальная педагогика: Курс лекций /Под ред. М.А. Галагузовой. М.: ВЛАДОС, 2000. 416 с.
870. Социальная работа (вопросы и ответы)/Отв. ред. A.M. Панов, Е.И. Холостова. М.:МГСУ, 1997.
871. Социальная работа и социальные технологии: Материалы методологического семинара / Ред.-сост. Т.В. Шеляг. М.: Институт социальной работы Ассоциации работников социальных служб, 1995.
872. Социальная работа с молодежью: Уч. пособие / Под ред. Н.Ф. Басова. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко» 2009. 328 с.
873. Социальная работа с ребенком и семьей: Пособие для учителей, социальных педагогов и специалистов органов охраны детства /Сост. С.С.Бубен. Мн.: Нар. Асвета, 2000.
874. Социальная работа с семьей в системе местного самоуправления: Учеб. пособие / Под ред. В.П. Малыхина. М.: Социально-технологический институт МГУС, 2000
875. Социальная работа. Российский энциклопедический словарь. М.: Союз, 1997.
876. Социальная работа/ Под ред. Курбатова В.И. Ростов на Дону.: Феникс, 2000. 576с., 2003. 490 с
877. Социальная работа: введение в профессиональную деятельность: Учебное пособие / Отв. ред. А.А. Козлов. М.: КНОРУС, 2005. 368 с.
878. Социальная работа: наука и профессия / Под ред. В.Г.Бочаровой, С.И. Григорьевой // Обучение социальной работе в России. Ч.1.- М.: АСПиСР, РАО, «Социальное здоровье России», 1997. 298с.
879. Социальная работа: теория и практика: Учебное пособие / Отв. ред. Холостова Е.И., Сорвина А.С. М.: ИНФРА-М, 2001.
880. Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних: содержание и организация деятельности / Под ред. Иващенко Г.М. М.: Государственный НИИ семьи и воспитания. 1998. 256 с.
881. Социальные технологии государственного управления: Учебн.пос. М., Н. Новгород, 1995.
882. Социальные технологии. Толковый словарь / Под ред. В.Н.Иванова и др.. М.: Луч – Центр социальных технологий, 1995. 309с., М., Белгород. 1994, 286 с.
883. Социальные технологии: работа с семьёй, находящейся в социально опасном положении: методические рекомендации / Сост. Л.А.Сеньченко. Витебск: УО «ВОГ ИПК и ПРР и СО», 2007.
884. Социальный приют для детей и подростков: содержание и организация деятельности: Научно-методическое пособие для работников социальных приютов / Под общ. ред. Г.М. Иващенко. М.: Просвещение, М-во труда и соц. развития РФ, 2002. — 224 с.
885. Социология семьи: учебник / Под ред. А. И. Антонова. M.: ИНФРА-М, 2007.640с.
886. Спенсер Г. Основания социологии // Тексты по истории социологии XIX-XX вв.: хрестоматия / Сост. и отв. ред В. И. Добреньков. М.: МГУ, 1994.
887. Спенсер Г. Сочинения: Опыты научные философские и политические. СПб., 1899.
888. Спиваковская А. Психологическая помощь семьям, взявшим на воспитание детей из государственных учреждений // Лишенные родительского попечительства: хрестоматия. М., 1991. С. 127-132..
889. Спиваковская А. С. Как быть родителем (о психологии родительской любви). М.: Педагогика,1986. 158 с.
890. Спиваковская А.С. Психотерапия детских неврозов: комплексная психологическая коррекция. М.: МГУ. 1988, 186 с.
891. Спицын Н.П. Работа классного руководителя с трудными семьями // Классный руководитель. 2000. № 2. С.83.
892. Степаненко Е. А. Организация деятельности семейных воспитательных групп (фостерных семей) // Работник социальной службы. 2004. №4.- С. 29 — 33.
893. Стефанов Н. Общественные науки и социальная технология. М: Политиздат, 1976.С.182.
894. Стиль жизни личности / Под ред. Л. Сохань. К.: Наук, думка, 1989. 372с.
895. Стог А. Об общественном призрении в России. СПб., 1818 // Антология социальной работы в 5 т. Т. 3 / Сост. М. В Фирсов. М.: 1995. 544 с.
896. Столин В. В., Соколова Е. Т., Варга А. Я. Психология развития ребенка и взаимоотношений родителей и детей как основа консультативной практики // Семья в психологической консультации / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М.: Педагогика. 1989, с. 16-37.
897. Стрельцова, М. В. Опыт Новочеркасского детского дома по успешной социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2004. №2. С.76-84.
898. Сухомлинский В. А. Педагогическое наследие. М.: Педагогика, 1989.
899. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев: Рад.Школа, 1977. 382с.
900. Счастная Г. Я. Особенности эмоционального развития детей, находящихся в ситуации депривации // Дети «группы риска»: социальная, психологическая помощь. Материалы меж. науч.-практ. конфер. М.: 3 5 февраля 1988 г.-155 с.
901. Тайсон Р., Тайсон Ф. Психоаналитические теории развития. Екатеринбург, 1998. С. 45- 99
902. Тасеев В. Б. Организация профилактики социального сиротства и безнадзорности детей через развитие института приемных семей в Самарской области // Соц. работа. 2004. № 2. С. 45-46.
903. Ташлыков В.А. Психология лечебного процесса. Л.: Медицина, 1984. 192 с.
904. Темникова Л. А. Благотворительность в истории России в контексте подготовки социальных работников / Образование в области социальной работы в России. М., 1996. С. 64.
905. Теория и методика социальной работы / Под ред. В. И Жукова. И.Г. Зайньшева, Е.И. Холостовой. М.: Союз, 1994. С. 20-21.
906. Теория и методика социальной работы / Под ред. П.Д. Павленка. Выпуск 1. М.: 1993-224с., Выпуск 2., 1993.- 233с.
907. Теория и практика социальной работы. В 2-х т. М.: Союз, 1994.
908. Теория и практика социальной работы: основные направления развития в XX-XXI веках (отечественный и зарубежный опыт): Хрестоматия / Сост. и науч. ред. С. И. Григорьев, Л. И. Гуслякова. М.: Издательский дом «МАГИСТР- ПРЕСС», 2004. 479 с.
909. Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. Т. 1. Москва-Тула, 1993. 460с.
910. Теория и практика социальной работы: проблемы, прогнозы, технологии / Отв. ред. Е.И. Холостова М., РГСИ, 1992.
911. Теория социальной работы: Учебник/ Под ред. Е. И. Холостовой. М.: Юристъ, 2001. 334 с.
912. Терновская М.Ф. и др. Рабочие материалы к совещанию-семинару «Нормативно-правовое обеспечение новой модели работы по опеке и попечительству». М.: Слово, 2002.
913. Терновская М.Ф. и соавт. Защити меня М.: Внешторгиздат, 1998. 120 с.
914. Терновская М.Ф. и соавт. Новая модель организации работы органов опеки и попечительства над детьми и модель образовательного учреждения нового типа (Цикл сборников) М.: Квадрум, 2002. Выпуск 1, 168с. Выпуск 2., 95с. Выпуск 3, 89с. Выпуск 7, 573с.
915. Терновская М.Ф., Иванова Н.П. Развитие патронатного воспитания в регионах России. М.: Слово, 2002. 126 с.
916. Тетерский С. В. Введение в социальную работу: Учебное пособие, М.: Академ проект, 2001. 496 с.
917. Тетерский С.В. Общественная организация как психотерапевтическая группа //Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2003. №2. С.23-27
918. Технологии социальной работы /Под ред. Е. И. Холостовой. М.: М.: ИНФРА-М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002, 2003, 2004. 400 с.
919. Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности / Под ред. проф. П. Д. Павленка: учебное пособие. М.: «Дашков и Ко», 2004, 2007. 236 с.
920. Технология социальной работы с семьей и детьми / Департамент труда и социальной защиты Ханты — Мансийского АО / Под общ. ред. Ю. В. Крупова. Ханты -Мансийск: ГУИП «Полиграфист», 2003. 117 с.
921. Технология социальной работы. Учеб. пособие для студ. / Под ред. И. Г. Зайнышева. М.: Издательство МГСУ «Союз», 1998. 273 с., М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. 240 с.
922. Технология социальной работы. Часть I. Учеб. пособие для вузов (материалы для практических занятий)./ Под ред. П.Я. Циткилова. Новочеркасск, Ростов н/Д., 1998.
923. Тимошенко Е. Ю. Социальное сиротство в условиях трансформации российского общества. Автореф. дис… канд. социол. наук. Волгоград, 2006.
924. Тинберген Н. Социальное поведение животных. М.: Наука, 1993.
925. Типовое положение об образовательном учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей // Вестник образования. 1995.№10.-С. 42-51.
926. Титаренко Т.М. Временные измерения жизненного пути личности // Психология личности и время: Тез. ВНПК, Черновцы, 1991. Т. 1. 17-20.
927. Титма М. X. Выбор профессии как социальная проблема. М., 1975. 200 с.
928. Толстых Н.Н. Сравнительное изучение отношения к будущему у подростков, воспитывающихся в семье и вне семьи // Возрастные особенности психического развития детей / Под ред. И.В.Дубровиной, М.И.Лисиной. М., Просвещение, 1982. С.111-121.
929. Топчий Л.В. Кадровое обеспечение социальных служб: состояние и перспективы развития. М., Институт социальной работы, 1997
930. Топчий Л.В. Методика оценки эффективности социальных услуг и других видов социальной поддержки населения. Нижний Новгород, 2006.
931. Торохтий В.С. Психология социальной работы с семьей. М.: ЧСП РАО, 1996. 220с.
932. Травникова Н.Г. Психологическая адаптация выпускников детского дома. Автореф. дис… канд. психол. наук. СПб.: СПбГУ, 1999. 24с.
933. Тростанецкая Г. Н. Жить в семье. Права ребенка // Семья и школа. 2003. N 6. С. 2-3.
934. Трошихина Е. Г. Влияние ранней депривации на развитие личности: Автореф. дис… канд. психол. наук. СПб., 1997. 24с.
935. Трубникова Н. А. К вопросу о семейных формах устройства детей, оставшихся без попечения родителей // Вестн. Тверского гос. ун-та. 2009. № 15. С. 107-117.
936. Тубельский А.Н. Школа самоопределения. М.: Политекст, 1991.191с., 1994. 480с.
937. Ты — моя мама?: Адаптация детей в приемной семье // Дошк.воспитание. 1994. № 11 С. 75-79.
938. Урванцев Л.П. Психология в соматической клинике: Учебное пособие. Ярославль: Ярославский госуд. университет, 1998. 160с.
939. Ухтомский А.А. Доминанта. СПб.: Питер, 2002. 448с.
940. Учебные планы и программы подготовки социальных работников (из зарубежного опыта) / Сост. И.М. Лаврененко, Г. Ф. Хоружий. М.: Институт молодежи, 1992. 152с.
941. Ушакова Е. В. Приемный родитель: профессиограмма специалиста // Дефектология. 2006. № 1. С. 53-57.
942. Фанталова Е.Б. Диагностика внутреннего конфликта. М.: Генезис, 1999. 162 с.
943. Федореев В.Г. Социотехнологические аспекты общественной жизни. Воронеж, 2002, 196 с.
944. Федорова А.И., Щербакова A.M. Особенности образа прошлого у ребенка-сироты // Проблемы комплексного сопровождения детей-сирот в системе службы практической психологии образования. Центр «Школьная книга», 2005. С.28-39.
945. Федотова Н.И. Представления о жизненных перспективах детей-сирот: на примере образовательных учреждений различного типа. М.: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2008.- 234 с.
946. Фельдштейн Д. И. Зона отчуждения //Учительская газета. 1998. №23. С. 18.
947. Фельдштейн Д. И. Психологические закономерности социального становления ребенка // Советская педагогика, 1989. № 5. С. 71 — 74.
948. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избранные труды. М.: МПСИ, 1999. 672 с.
949. Феминизм: Восток. Запад. Россия.- М.: Наука, 1993.-310с.
950. Филиппова Г. Ребенок для родителей и родители для ребенка //Семья и школа. 2001. № 7-8. С.7.
951. Филиппова Г.Г. Психология материнства. М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 2002. 238 с.
952. Фирсов М. В., Студенова Е. Г. Теория социальной работы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001. 432 с.
953. Фирсов М.В и др. Концепция социального образования. М.: МГСУ, 2002. 184с.
954. Фирсов М.В. Социальная работа в России: теория, история, общественная практика. М.: Век, 1996. 262 с.
955. Фирсов М.В.История социальной работы в России. М.: ГИЦ ВЛАДОС, 1999. 256с.
956. Фишер У., Юри Р. Путь к согласию или переговоры без поражений. М.: Наука, 1992.-340с.
957. Фишер-Гезер А. М. Социальные службы в Швейцарии // Теория и практика соц. работы: отеч. и зарубеж. опыт. 1993.T.I.-460 с.
958. Флоренская Т.А. Диалог как метод психологического консультирования // Психол. журн. 1994. №5. С.44-56.
959. Франк С.Л. Предмет знания. Душа человека. Мн.: «Харвест» – М.: «АСТ», 2000, с. 631-990
960. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Смысл, 1990. 368 с.
961. Фрейд А. Введение в детский психоанализ. М.: Педагогика, 1991. 90с.
962. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы. М.: Педагогика, 1993. 144 с.
963. Фрейд А. Разлука с матерью // Лишенные родительского попечительства: хрестоматия. М.: Просвещение, 1991.
964. Фрейд З. Я» и «Оно». Труды разных лет. В 2-х т. Т.1 Тбилиси: «Мерани», 1991. С.71-193, 351-393.
965. Фромм Э. Бегство от свободы. М.: ИГ «Прогресс», 1995. 251 с.
966. Фромм Э. Душа человека. М.: Республика, 1992. С.114-137.
967. Фромм Э. Психоанализ и этика. М.: Республика, 1993. 415с.
968. Фуко М. Археология знания. Киев: Ника-Центр, 1996.
969. Фуко М. Рождение клиники. М.: Смысл, 1998. 310с.
970. Фурманов И. А., Аладьин А. А., Фурманова Н. В. Психологические особенности детей, лишенных родительского попечительства. Минск: ТЕСЕЙ, 1999, 185 с.
971. Хараш А.У. Межличностный контакт как исходное понятие психологии // Вопр. психол. 1977. №4. С.78-89.
972. Харичкин Е.А. Социальные приюты и пути решения проблемы социального сиротства // Работник социальной службы. М., 2009. № 2. с. 54-57\\http: //knowledge.allbest.ru/sociology/3c0a65625a3bc78b5c53b89421306c27_0.html (дата обращения 20.10.2012).
973. Хациева М.А. Педагогическое руководство формированием жизненных планов подростков в условиях детского дома семейного типа. Автореф. дис… канд. пед. наук. Кемерово, 1997.- 20с.
974. Хейли Д., Эриксон М. Стратегии семейной терапии. М.: Институт общегуманитарных исследований, 1995. С. 49.
975. Хейли Дж. Терапия испытанием. М.: НФ «Класс», 1998. 208с.
976. Холмогорова А. Б. Научные основания и практические задачи семейной психотерапии // Моск. психотерапевт, журн. 2002. № 1, с. 18-32.
977. Холмогорова А.Б. Здоровье и семья: модель анализа семьи как системы // Развитие и образование особенных детей / Под ред. В.И. Слободчикова, В.К. Зарецкого. Вып. 2. М.: Ин-т пед. инноваций РАО, 1999. С. 49 — 53.
978. Холмогорова А.Б., Гаранян Н.Г. Культура, эмоции и психическое здоровье // Вопр. психол. 1999. № 2. С.61-74.
979. Холостова Е. И. Благотворительность в России как социальный феномен // Теория социальной работы: Учебник. М.: Юристъ, 1998.-334 с.
980. Холостова Е. И. Социальная работа: учебное пособие. М.: «Дашков и Ко», 2004. 692 с., 2005 и 2006. 668с.
981. Холостова Е.И. Технологии социальной работы. М.: ИНФРА-М, 2001. 400 с.
982. Хомик B.C., Кроник А.А. Отношение к времени: психологические проблемы ранней алкоголизации и отклоняющегося поведения // Вопросы психологии, 1988. № 1.С. 98-106.
983. Хорошилова Е.А. Феномен субъективной значимости другого человека. Автореф. дисс. канд. психол. наук, М.: АПН СССР, 1984. 20с.7
984. Храмцов П.И. Социология инноваций. Тверь.: НОВИКОМ, 2001, 140 с.
985. Хрусталькова Н. А. Cоциальный педагог: помощь профессионально — замещающей семье // Высшее образование в России. 2006. №11. С.175 — 176.
986. Хрусталькова Н. А. Воспитание детей в профессионально-замещающих семьях // Высшее образование сегодня. 2006. № 11. С. 34-36.
987. Хрусталькова Н. А. Организационно-педагогическая работа социальных педагогов с профессионально-замещающей семьей // Инновации в образовании. 2006. №6. С. 80 -100.
988. Хрусталькова Н.А. Профессионально-замещающая семья – перспективная модель опеки и попечительства // Alma mater (Вестник высшей школы). 2006. №6. С. 43 — 47.
989. Хрусталькова Н.А. Система комплексного сопровождения профессионально-замещающей семьи // Педагогика. 2007. №2. С. 52 — 44.
990. Хрусталькова НА.. Педагогическая компетентность родителей в профессионально-замещающей семье // Высшее образование в России. 2008. № 12. С. 148-151
991. Хрусталькова Н. А. Концептуальные основы формирования педагогической компетентности у родителей в профессионально-замещающей семье // Высшее образование сегодня. 2008. № 11. С. 82 — 84.
992. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер Пресс, 1997.608 с.
993. Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей: Концепции направления и перспективы. М.: Просвещение. 1993, 109 с.
994. Цилюгина И.Б. Социальный приют как институт социализации безнадзорных и беспризорных несовершеннолетних// Культура и образование: Сб. ст. Вып. 10. Уфа: ВАГАНТ, 2009.
995. Цуканова Е.В. Психологические трудности межличностного общения. Киев: ВШ, 1985. 151с.
996. Чадова Т. А. Опекунские семьи в Москве: риски бедности и социальная защищенность // Вопросы психологи. 2011. № 1. С. 74–83.
997. Человек, природа, общество: пособие по обществознанию /Под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М.: Новая школа, 1997. 256с.
998. Червакова И.М. Кров: о судьбах детей из детских домов. М.: Молодая гвардия, 1988. 160 с.
999. Черников А.В. Интегративная модель системной семейной психотерапевтической диагностики // Тематическое прил. к журналу «Семейная психология и семейная терапия». М.: Академия, 1997. 160с.
1000. Чечет В. Альтернатива социальному сиротству //Нар. образование. 2001. № 9. С. 82-87
1001. Чечет В.В. Педагогика семейного воспитания. Мозырь: «Белый ветер», 2003.
1002. Чудновский В. Э. К проблеме соотношения «внешнего» и «внутреннего» в психологии // Психологический журнал. 1993. № 5. С.40-49.
1003. Шадриков В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М., 1982. 185с.
1004. Шадриков В. Д., Поваренков Ю.П.. Системогенез учебной и профессиональной деятельности: //Тезисы ко II Всероссийской конференции // Ярославский психологический вестник. 2005. Выпуск 16.с. 186-188.
1005. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. М.: Академия, 2002. 272 с.
1006. Шалак В.И. Современный контент-анализ. Приложения в области: политологии, рекламы, социологии, экономики, психологии, культурологии. М.: Омега-Л, 2009.
1007. Шапиро А. 3. Психолого-гуманистические проблемы позитивности-негативности внутрисемейных взаимоотношений // Вопросы психологии. 1994. № 4. С. 45 56.
1008. Шапиро Б.Ю. Системный подход в психосоциальной работе с семьей // Системный подход в социальной работе / Сост.-ред. В. В. Колков. М., 1997. С. 104-108.
1009. Шацкий С. Т. Бодрая жизнь. Из опыта работы детской трудовой колонии. Пед. соч. в 4-х т. Т. 1.М.: Педагогика, 1962.
1010. Шацкий С.Т. Педагогические сочинения. Т.2. М.: АНСССР, 1980. 380с., Т.4. М.: АНСССР, 1995. 328с.
1011. Шварцман К.А. Философия и воспитание: Критический анализ немарксистской концепции. М.: Политиздат, 1989. 207 с.
1012. Шевеленкова Т.Д. Личностные качества социального работника как проблема его профессиональной квалификационной характеристики // Социальная работа. 1992. Вып. 2.
1013. Шепель В. М. Человековедческая компетентность менеджера. Управленческая антропология. М. Народное образование.1999.
1014. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога. М.: Изд. центр «Академия», 2001. 208 с.
1015. Шиняева Г.А. Проблема нормы и патологии в медицине // Социокультурные проблемы нетипичности. Саратов: СГТУ,1997. С.73-75.
1016. Шипицына Л.М. Дети социального риска и их воспитание. СПб.: Речь, 2003. 143с.
1017. Шипицына Л.М. и др. Развитие личности ребёнка в условиях материнской депривации / Под общ. ред. Л.М. Шипицыной. СПб.: ИСПиП, МУСР им. Р. Валленберга 1997. 160с.
1018. Шишова В. И. Организационно-педагогические основы преодоления последствий социального сиротства в учреждении государственной поддержки детства. Автореф. дисс. канд. педагог. наук. Ростов на Дону: РГУ, 1999. 22с.
1019. Шкляр Л.Е. Пространственно-временные модели жизненного пути личности // Жизненный путь личности. Киев, 1987. 200 — 216.
1020. Шкопоров Н.Б. К проблеме субъективной значимости Другого //Теоретические и прикладные проблемы… М.Наука, 1980..
1021. Шляхтин Г.С. Возрастные особенности временной перспективы личности // Психология личности и время: Тез. ВПНК, г.Черновцы, 1991. Т. 2. 27-29.
1022. Шмелев А. Г. Стандартизованные методики семейной психодиагностики // Семья в психологической консультации / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. М.: Педагогика. 1989, с. 78-85.
1023. Шмелев А.Г. Персоплан — инструмент жизненного планирования // LifeLine и другие новые методы психологии жизненного пути / Сост. и общ. ред. А.А. Кроника. М.: Прогресс-Культура, 1993. 96-103.
1024. Шмелева Н.Б. Профессионализм личности социального работника показатель его деятельности // Российский журнал социальной работы. 1998. № 1.-С. 100-104.
1025. Шмелева Н.Б. Социальная работа: личность и профессия (аспект развития). Ульяновск: Ульяновский госуд. университет, 1999. 209с.
1026. Шмидт В.Р. Психологические основы подготовки детей-сирот к семейной жизни // Дефектология, 2006. № 4. 55-61.
1027. Шнейдер Л. Б. Психология семейных отношений. М.: Эксмо, 2000 — 144 с.
1028. Шнекендорф З.К. Путеводитель по Конвенции о правах ребенка. М.: Российское педагогическое агентство, 1997. С. 29.
1029. Шохов А. Сознание: инструкция пользователя. Одесса, 2009. 464 с.
1030. Шпиц Р. Поведение депривированных детей // Лишенные родительского попечительства: хрестоматия. М.: Просвещение, 1991.
1031. Штайнер Р. Педагогическая практика с точки зрения духовно-научного познания человека М.: Парсифаль, 1997. 192с.
1032. Шульга Т.И., Олиференко Л.Я. Психологические основы работы с детьми «группы риска» в учреждениях социальной помощи и поддержки. М.: Изд-во УРАО, 1997. 100 с.
1033. Шульга Т.И., Слот В., Спаниярд Х. Методика работы с детьми группы риска // Лицом к лицу с психологией. 2002 / www.psy-vis.ru (дата обращения 20.10.2012)
1034. Шютц А. Обыденная и научная интерпретация челове¬ческого действия // Шютц А. Избранное: Мир, светящийся смыслом. М.: РОССПЭН, 2004. С. 7-50.
1035. Щедровицкий Г.П. Автоматизация проектирования и задачи развития проектировочной деятельности / Избранные труды. М.: Изд-во Шк. Культ. Политики, 1995. С.292.
1036. Щедровицкий Г.П. Организационно-деятельностная игра: практика методологии и концентрированная жизнь / На досках. Публичные лекции по философии Г.П.Щедровицкого. М.: Изд-во Шк. культ. политики, 2004. С.137-165.
1037. Щелин Т. Т. «Семья выходного дня»: опыт организации волонтерской деятельности студентов по оказанию помощи детям-сиротам // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2003.№4. С.64-76.
1038. Щипицина Л. М. и др. Развитие личности ребенка в условиях материнской депривации. СПб.: ЛОГУ, 1997.
1039. Щукина Н. П. Консультирование как метод социальной работы // Российская энциклопедия социальной работы. В 2 т. Т. 1 / Под ред. А. М. Панова, Е. И. Холостовой. М., 1997. С. 265 — 270.
1040. Щукина Н.П. Институт взаимопомощи в социальной поддержке пожилых людей. Диссертация…доктора социологических наук, 2005
1041. Щукина Н.П. Методологические аспекты изучения взаимопомощи пожилых людей. М.: Социально-технологический институт, МГУС, 1999
1042. Щукина Н.П. Самопомощь и взаимопомощь в системе социальной поддержки пожилых людей. М.: Социально-технологический институт МГУС, 2000
1043. Эйдемиллер Э. Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. М.: МПА, 1996, 228 с.
1044. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Питер. 1999, 651 с.
1045. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. Л.: Медицина, 1990. 189с.
1046. Эллис А., Ландж А. Не давите мне на психику» — С.-Пб.: Питер Пресс, 1997. 224с.
1047. Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития. М: Тривола, 1994. 168 с.
1048. Эмпирическая социология в истории социологической науки // Западная социология. С-П.: Изд-во. “Ольга”, 1997. С. 140-196.
1049. Энциклопедический социологический словарь / Под ред Г. В. Осипова Г. В. 1995. 939 с.
1050. Энциклопедия социальной работы. В 3-х т. М. Центр общечеловеческих ценностей 1993. Т. 1. 480 С., Т. 2. 441 С., Т. 3. 498 с.
1051. Эренберг О., Эренберг М. Как получить хорошую психотерапию — М.: ИЦ СиД, 1998. 33с.
1052. Эриксон Э. Детство и общество. СПб: Ленато, ACT, Фонд «Университетская книга», 1996. 592с.
1053. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Издательская группа «Прогресс», 1996. 344 с.
1054. Этика социальной работы: принципы и стандарты (принято на общем собрании МФСР в 1994 году) // Российский журнал соц. работы. 1995. № 2.
1055. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. М.: Наука, 1978. 392с.
1056. Юницкий В.А. Психологические особенности детей, потерявших родителей: Автореф. дис… канд. психол. наук. М., 1992. 20с.
1057. Юсупова Д. Детям из интерната интереснее всего просто оказаться дома // Защити меня!. 2008. № 1. С. 15.
1058. Ядов В. А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение. Понимание социальной реальности. .М.: Омега-Л, 2007.-567 с.
1059. Якобс Д., Дэвис П., Мейер Д. Супервизорство. С.-Пб.: Б.С.К., 1997. 235с.
1060. Ялом И. Экзистенциальная психотерапия. М.: НФ «Класс», 2000. 576с.
1061. Ялом И.Д. Лечение от любви и другие психотерапевтические новеллы. М.: НФ «Класс», 1997. 288с.
1062. Яркина Т. Ф. Бочарова В. Г., Львов В. Е. Актуальные проблемы социального воспитания. М.Запорожье: АПН СССР, 1990. 168 с.
1063. Яркина Т. Ф. Принцип холизма (целостности) как теоретико-методологическая основа школы и педагогики будущего //Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. Т. 1. Москва-Тула, 1993. 460 с.
1064. Ярошевский М.Г. История психологии. М.: Мысль, 1976. 463с.
1065. Ярская-Смирнова Е.Р. Развитие социальной работы в России в 1990-х годах // Проблемы теории и методологии социальной работы / Под ред. Е.И.Холостовой и др. М.: Социально-технологический институт МГУС, 2000. 179с. С.90-109.
1066. Ярулов А.А. Коррекция негативной психической напряженности детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях детского дома. Канск, 1996. 72 с.
1067. Ясная Л. В. Проблемы семей с больными детьми по материалам зарубежных исследований // Нетипичная семья: образ жизни и положение в российском обществе: Сб. статей / Под. ред. Е. Ф. Ачильдиевой. М., 1997. С. 11 — 23.
1068. Adams R. & Dominelli L. & Payne M. Social Work. Themes, Issues and Critical Debates / Malcolm (eds.). Hampshire: Macmillan Press. Houd-mills, Basingstok, 1998.
1069. Ainsworth M.D.S., Blehar M., Warers E., Wall E. Patterns of Attachment. A psychological study of the strange situation. Hillsdale. N.-Y.: Erlbaum Associates, 1987. 400р.
1070. Ainsworth M.D.S., Bowlby J. An ethological approach to personality development // American Psychologist. 1991, V. 46. 331-341p.
1071. Allport G. W. Pattern and growth in personality. New York, 1961. 354p.
1072. Archer С. First steps in parenting the child who hurts. Adoption UK. Jessica Kingsley Publishers. London and Philadelphia. 2000. 127p.
1073. Baily E.K. Gender relation in the workplace using approaches from the field of cross-cultural training // Improving cultural interactions / Eds. by Brislin R.W., Yoshida T. Newbury Park, CA: Sage, 1994. P. 55-70.
1074. Barker R. Z. Social work dictionary. NASW, Silver Spring. Md, 1987.
1075. Bates E., Linaer-Pelz S. Health care issues. Sydney: Allen&Unwin, 1990. 310p.
1076. BeauchampT.L., Childress J.F. Principles ofbiomedical ethics. 4th ed. rd; Oxford univ. press, 1994, — 546 P.
1077. Belk S., Snell W. Belief about women: Components and correlates // Personality and Social Psychology. 1986.- Bulletin 12. P.403-413.
1078. Benedict R. Patterns of Culture. Boston and N. Y.: Houghton Mifflin Company, 1934.
1079. Berger M.A. Coaching-plus. Handboek voor COACHING-plus begeleiders. Amsterdam/Dui-vendrecht: Paedologisch Instituut, 1992.
1080. Bernstein, L. Fostering the Next Generation of Socialists: Patronirovanie in the Fledgling Soviet State //Journal of Family History. 2001. Vol. 26. P.66-89.
1081. Berridge D. Foster care: A research review. London: The Stationery Office, 1977.
1082. Borow H. An Integral View of Occupational Theory and Research // Man in a World at Work/ Ed. by H. Borow. Boston, 1964 — P. 434-459.
1083. Boulding E. Children’s Rights and the Wheel of Life. New Jersey: Transaction Book, 1979.-P. 63.
1084. Bowen M. Family Therapy in Clinical Practice. New York. Jason Aronson, Inc., 1978.
1085. Bowlby J. Attachment and Loss. Volume 1, Attachment. New York, USA Basic Books, 1970, Volume 2, Separation: Anxiety and Anger, 1973, Volume 3, Loss: Sadness and Depression, 1980.
1086. Bowlby J. The nature of the child’s tie to his mother //Internat. J. of Psychoanaysis, 3, 1958. P. 350-373.
1087. Bremerton I. Attachment Theory: retrospect and prospect // Monographs of the Society for Reseaarch on Child Development / Bretherton I., Waters E. (eds) 1985. V. 50 (1-2 serial №.209). P. 3-35.
1088. Brewer M. B., Crano W. D. Social Psychology. N.Y.: West Publishing Company, 1994.- 555 p.
1089. Brewer M., and Schneider S. Social identity and social dilemmas: A double-edged sword / Social Identity Theory. Constructive and Critical Advances. NY, 1990. P. 169 — 185.
1090. Brugha T.S. Social Support and psychiatric disorder.Cambridg: Univ.Press, 1995. 280р.
1091. Bugental J.F.T. The Search for Authenticity: An existential-analytic approach to psychotherapy. New York: Irvingston publs., 1981.
1092. Buhler Ch. Der menschiche Lebenslauf als phychologisches problem. Leipzig: Hirzel, 1933.
1093. Cairns K. Attachment, trauma and resilience. Therapeutic caring for children. BAAF (UK), 2002. 182 p.
1094. Cassel E.J. The healer’s art: A new approach to the doctor-patient relationship. N. Y.:Lippincott,1976. 350p.
1095. Chrisman N.J. The health seeking process // Culture, Medicine and Psychiatry. 1977. V.1. P.351-357.
1096. Corey G., Corey M., Callanan P. Issues and ethics in the helping professions. N.-Y.: Brooks\Cole Publishing Company, 1998. 520p.
1097. Cormier L.Sh., Cormier W.H. Interviewing strategies for helpers.Fundamental skills and Cognitive Behavioral Interventions. Calif.,Pacific Grove: Brooks/Cole Publishing Company, 1991.- 670p.
1098. Cottle T. J., Klineberg S. L. The present of things future. New York, 1974. 200 p.
1099. Crittenden P.M., Ainsworth M.S.D., Child maltreatment and attachment theory // Cicchetti D., Carlson V. (ed). Handbook of child maltreatment: clinical and theoretical perspectives. N.-Y., 1989. P. 432-463.
1100. Cross-cultural training for mental health professionalas / Eds. bu Lefley P., Pedersen P.B. Springfild, Il.: Charles Thomas,1986. 240p.
1101. Dana R.H. Understanding cultural identity in intervention and assessment- L.: Sage, 1998. 272p.
1102. Deaux K., Emsweiler T. Explanations of successful perfomance on sex-linked tasks // J. of Personality and Social Psychology.- 1974. V.29. P.80-85.
1103. Duck J., Allison D. I liked you but I can’t live with you: A study of lapsed friednships // Social Behavior and Personality. 1978. V.6 (1). P. 43-47.
1104. Dunn J. Distress and comfort. Cambridge (MA), 1977.
1105. Eisensiadt S. From Generation lo Generation. N. Y.: Glencoe, 1956.
1106. Fahlberg V. A Child’s Journey Through Placement . L.: BAAF, 1995.
1107. Fairbairn W. R. A reposed psyhopathology of the psyhoses and psychoneuroses // Psychoanalytic studies ot the personality. L.: Routledge & Kegan Paul, 1952. Р. 28-58.
1108. Feminisn and discourse / Ed. by S.Wilkinson, C.Kitzinger. L.: Sage, 1995. 208p.
1109. Friedlander W., Apte R. Introduction to Social Welfare. Englewood Cliffs. N.J., 1974.
1110. Gassidy J. The ability to negotiate the environment: An aspect of infant competence as related to quality of attachment // Child Devel. 1986. V. 57. P. 331-337.
1111. Gender and discourse / Ed. by R.Wodak. L.: Sage, 1997. 320p.
1112. Giersch J. «Will you marry me… and be my mom?» — Redmond, WA: Professional Conselour Books. 1989. 114p.
1113. Gilligan C.. In a different voice: Psychological theory and women’s development. Cambridge, Mass.: Harvard University Press, 1982. 240р.
1114. Goldberg P. A women prejudiced against women? // Transaction. 1968. April. P.28-30.
1115. Goldman W. Z. Women, the state and revolutionA Soviet family policy and social life, 1917-1936. Cambridge: Cambridge University Press, 1993. P.97.
1116. Gore C. Historical overview of social welfare in America // Social welfare and social work readings SW 252. 162 p.
1117. Halleck S. Handbook of Social Services // Ed. by N. Gilbert and H. Specht. N.Y., 1980. P. 170–181.
1118. Herbert M. Psychology for social workers. L.:Sage, 1993.
1119. Hill M. Signposts in Fostering. Policy, practice and research issues. London: BAAF, 1999. 380p.
1120. Ho M.K. Minority children and adolescents. Newbury Park, CA: Sage, 1992. 160p.
1121. Hofstede G. Culture’s consequences. Beverly Hills, CA: Sage, 1980. 240p.
1122. Horney K. Our inner conflicts. N.-Y.: Norton, 1950. P. 41.33.
1123. Jewett C. Adopting the older child. Harvard Common Press. Harvard. Mass., 1978.
1124. Jewett С. Helping children cope with separation and loss.Harvard Comm.Press. Harvard. Mass., 1982.222p.
1125. Kadushin A. Children in Foster Families and Institutions. In Here Maas, ed. Social Service Research: Review of Studies, — Washington, D.S.: National Association of Social Workers, 1978.
1126. Kelly G., Gilligan R. Issues in Foster Care. Policy, practice and research. London and Philadelphia: Jessica Kingsley Publishers (UK), 2000. 222p.
1127. Kelly R.M. The gendered economy: Work, careers and success, 1991. 280p.
1128. Kham As. J. Identity and stability within the marriage relationship // J. of Marriage and the Family. 1976. V.38. 3. P. 535-548.
1129. Kohlberg L., Kramer R. Continuities and Discontinuities in Child and Adult Development //Human Development.- 1969.- 12. P. 93-120.
1130. Lawick-Goodall J. The Behavior of Free-living Chimpanzees in the Gombe Stream Reserve // Anim. Behav. Monogr., 1968, V.1.- P.161-311.
1131. Lishman J. Communication in Social Work. Hampshaire: Macmillan Press. Houdmills, Basingstok, 1998.
1132. Loevinger J., Wessler R. Measuring Ego Development. San Francisco, 1970.- 230р.
1133. Lowe M. Will Foster Care survive the 1990 th // NFCA Foster Care for Decade — London, NFCA, 1990.
1134. Maslach C., Goldberg J. Prevention of burnout: New perspectives // Applied & Preventive Psychology. 1998. P. 63-74.
1135. McAuley C. Children in long- term fostering. Averby: Aldershot, 1996. 300р.
1136. Minuchin S. Families and family Therapy Techniques — Cambridge, MA: Harvard Univ.Press, 1981.230р.
1137. Mosey A.C., Foley G.M., McCrae M., Evaul T. Attachment — Separation — Individuation, 1980. 300р.
1138. Munro E. Effective child protection. SAGE Publications, 2002. 179p.
1139. Myers D. G. Social Psychology. Fourth edition.- N.Y.: McGraw-Hill, Inc., 1993. XX, 682 p.
1140. Nelson R. H., Singer M. J., Johnsen L. The Application of a Residential Treatment Evaluation Model. Child Care Quarterly, (1978. №7 (2), 164- 165.
1141. Nicolson P., Bayne R. Applied psychology for social workers (2-nd ed.). L.:Sage, 1993.
1142. Nisbett R.E. and Ross L. Human inference: strategies and shortcomings of social judgment. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall,1980. 370p.
1143. Olson D.H. Circumplex Model of marital and Family Systems. Assessing Family Functioning // In Walsh, Froma. Normally family Processes. N-Y/London: The Guilford Press, 1993. 200р.
1144. Payne M. What is Professional Social Work? Birmingham: Venture Press, 1996.
1145. Pedersen P. Multicutural counseling // Improving intercultural interactions: Modules for cross-cultural training programs / Eds. by R.W. Brislin, T. Yoshida. Newbury Park, CA: Sage,1994. 360p. P.221-240.
1146. Perlman H. Social case work: a problem solving process. Chicago, 1957. 320р.
1147. Postman N. The Disappearance of Childhood. N. Y.: Delacourt, 1982.
1148. Professional burnout: Resent developments in the theory and research / Ed. W.B. Shaufeli, Cr. Maslach & T. Marek. Washington DC: Tay-lor&Francis, 1993. 480р.
1149. Pruitt D., Rubin J. Social Conflict: Escalation, Stalemate, and Settlement — N.Y.: Random House, 1984, 1986
1150. Rogers C.P. Becoming partners: Marriage and its alternatives. N.-Y.: Delacorte Press, 1972. 243p.
1151. Rowe J., Cain H., Hundleby M., Garnett L. Child Care Now: A Survey of placement patterns. London: BAAF, 1989. 300р.
1152. Rutter M. Maternal Deprivation Reassessed. L.: Penguin Books, 1981.280р.
1153. Rutter M. Pathways from childhood to adultlife // Journal of Child Psychology and Psychiatry. V. 30, 1989. P.23-51, 1989. Vol. 58. P. 23-516.
1154. Schmolling R. Human services in contemporary America / R. Schmolling, M. Youkeles, W. R. Burger. Monterey, California : Brooks/Cole Publishing Company, 1985. 269 p.
1155. Sellick C., Thoburn I. What works in Family Placement? — Barkingside: Barnardo’s, 1996. 270р.
1156. Simon L.J., Francis P.L., Lombardo J.P. Sex, sex-role and machiavellianism as correlates of decoding ability // Perception and Motivation Skills. 1990. V.71. №1. P.243-247.
1157. Spanjaard H. en Haspels M. Jongeren en seksualiteit: grenzen stellen en respecteren. Trainingsmap voor groepsleiders (versie 1.0). Amsterdam/Duivendrecht: Paedologisch Instituut, 1996.-200р.
1158. Spitz R., Wolf K.M. Die anaklitische Depression // Piper, 1962, V.5, P.104-135.
1159. Spitz R.A. Hospitalizm: an inquiry into the genesis of psychiatric conditions in early childhood //Psychoanalytic study of child. Vol. 1. N.-Y., 1945.P. 53-74.
1160. Srouff L A., Egeland В., Kreutzer N. The fate of early ex-prience following developmetal changes: Longitudinal approaches to individual adaptation in chilhood // Child Devel., 1990. V. 61П. P. 1363-1373.
1161. Sue D.W. et al. Multucultural counseling competencies — L.: Sage, 1998. 176p.
1162. Super D.E. The Psychology of Careers: an Introduction to Vocational Development. NY, 1957. 347 p.
1163. Tannen D. You just don’t understanding. N.-Y.: Ballantine, 1990. 260p.
1164. The organization of Attachment Relationships. Maturation, Culture, and Context / Crittenden P. M., Claussen A.H. (ed). Cambridge: Cambridge University Press, 2003.432 р.
1165. Thoburn J. Child Placement: principals and practice. Wildwood, USA, 1998.
1166. Thomas N.L. When Love is not enough. A guide to parenting Children with RAD-Reactive Attachment Disorder. Library of Congress Card Number 00-191847. USA, 1997. 112 p.
1167. Tobis D. Moving from Residential Institutions to Community — Based Services in Eastern Europe the Former Soviet Union. Paper prepared for the international Bank for Reconstruction and Development, 1999.
1168. Triseliotis J. Borland M., Hill M. Delivering Foster Care. London: BAAF, 2000. 250p.
1169. Turner M., Pratkanis A. Effects of preferential and meritorious selection on perfomance // Personality and Social Psychology Bulletin.- 1993. V.19. P.47-58.
1170. Vanistendael St. Street Children. Problems or Persons? Geneva: International Catolic Child Bureau. 1992. P. 24.
1171. Zastrow Ch. Introduction to social work and social welfare. Belmont, 1993.

love_056

Постоянная ссылка на это сообщение: http://www.gumanitarium.ru/semejnaya-akademiya-pomoshh-sem-yam-regiona/